談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化問題

張靈旭

摘 要： 在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生的現(xiàn)象是比較明顯的，這是無法避免的現(xiàn)象，這其中包含的因素是比較復(fù)雜多變的。初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該以比較強烈的真誠心及責(zé)任心對待學(xué)困生，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，耐心地對學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)進行合理掌握，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)困生的基本形成原因進行合理分析，找出學(xué)困生的成因，進而對癥下藥，找到有效的轉(zhuǎn)化途徑，提出一定的教學(xué)策略，通過這種基本的方式使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。基于上述觀點，作者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，探析了學(xué)困生的成因，并在最后提出了具體措施，改善學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 成因 對策

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本形成原因

1.1學(xué)困生的整體學(xué)習(xí)意志比較薄弱。

從小學(xué)升入初中之后，學(xué)生在日常的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)難度的提升，同時在另一個角度，教師的基本教學(xué)方式也會出現(xiàn)一定的變化，初中數(shù)學(xué)教師并不會繼續(xù)像小學(xué)那樣對每個知識點和每道題都給予非常深刻細(xì)致的解釋，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨立性顯得尤為重要。在獨立自主學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生在基本的學(xué)習(xí)過程中整體的適應(yīng)能力是比較差的，同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是缺乏一定的毅力，在日常學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這就會表現(xiàn)出對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志力不夠堅定，同時學(xué)習(xí)的積極性就會很低，學(xué)習(xí)的整體效果就會大打折扣，遇到一點點困難就會放手。在這種情況下，教師沒有對這些學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，而是任由這種消極的思想發(fā)展，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會面臨很大的困境。

1.2對數(shù)學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。

部分學(xué)生在升入初中后，面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時肯定存在比自己優(yōu)秀的學(xué)生，這就會令他們感到失去之前的那種優(yōu)越感，同時課堂上的回答并不是很出色，甚至?xí)艿嚼蠋煹闹肛?zé)或者批評，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性受到很大的打擊，學(xué)習(xí)成績就會下降。在這種基本的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生對于自身的自信心就會受到很大影響，同時失去原有的對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終成為學(xué)困生。

1.3學(xué)習(xí)的基本方式存在問題。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，但是有很大一部分學(xué)生并沒有很好地掌握學(xué)習(xí)的基本方法，這就成為學(xué)困生形成的一個主要原因。學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，沒有對之前死記硬背的方式進行合理改善，還是采用一些比較機械化的學(xué)習(xí)方法，這就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中帶來很大的阻礙，思考問題時也比較片面，在解決實際問題的時候沒有得到很好的創(chuàng)新解決方法，進而會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中步入困境。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

2.1幫助學(xué)生對比較可行的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)進行梳理和制定。

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通向成功的一種推動力，在對學(xué)困生的形成原因進行合理分析的基礎(chǔ)之上，同時結(jié)合實際的教學(xué)情況，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自身的學(xué)習(xí)能力進行合理評估，制定符合學(xué)生實際情況的切實可行的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，通過這些努力，才能夠?qū)W(xué)困生轉(zhuǎn)化有一定的幫助和促進作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面，教師應(yīng)該注重以下幾點，一是應(yīng)該讓學(xué)困生很好地感受到這種方式能夠使自己擺脫困境的途徑，一定要聽從老師的安排，堅定地走下去，對基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真地執(zhí)行；二是要對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進行合理結(jié)合，制定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)一定不能過高，過高會使學(xué)生失去信心，同時也不能過低，過低的目標(biāo)會讓學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)，同樣達不到好的教學(xué)效果。只有通過制定難易程度適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能達到比較合理的教學(xué)效果。

2.2對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行合理的培養(yǎng)，同時要對學(xué)生的積極性進行調(diào)動。

興趣是最好的老師，這就說明培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是多么的重要，由此，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該通過合理的途徑進行調(diào)動，首先在數(shù)學(xué)課堂的提問過程中，應(yīng)該給學(xué)生充分的機會回答問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中，同時對老師的講解也沒有很好地反映，這種現(xiàn)象大多是因為處于學(xué)習(xí)困境造成的，并不是這些學(xué)生不想努力，而是其對于老師的講解沒有充分理解和掌握，失去自信心，同時也失去聽課的興趣。由此可見教師應(yīng)該經(jīng)常對這些學(xué)生進行合理的提問，讓他們回答出一些問題，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強解題能力，讓學(xué)生走出困境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)能力和成績的最好鑰匙。要使學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣方法。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)工作，同時對知識的基本理解進行合理的記錄，通過這樣的方式能夠形成比較合理的理解和思路。在老師講解的過程中，對知識點及學(xué)習(xí)方法的理解更透徹。其次一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，由于進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生在聽課時只有與教師的節(jié)奏保持一致，才能解決自己在預(yù)習(xí)中的難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。最后，要及時復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，做好本節(jié)知識的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會遇到很多困難，其中學(xué)困生的現(xiàn)象是比較明顯的，這是無法避免的現(xiàn)象，這其中包含的因素是比較復(fù)雜多變的。初中數(shù)學(xué)教師，我們更加應(yīng)該以比較強烈的真誠心及責(zé)任心對待學(xué)困生，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，耐心地對學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)進行合理掌握，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)困生的基本形成原因進行合理的分析，找出學(xué)困生的成因，進而對癥下藥，找到有效的轉(zhuǎn)化途徑，提出一定的教學(xué)策略，通過這種基本的方式使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

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