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      分層教學(xué)下高中英語高效課堂的構(gòu)建探究

      2018-11-14 13:20:54張麗娟
      考試周刊 2018年98期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)高效課堂高中英語

      摘 要:在八項優(yōu)化構(gòu)建高效課堂背景下,新課改對高中英語教學(xué)提出了更高的要求,而且,在早些年蘇俄心理學(xué)家維果茨基也提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,這也是教學(xué)改革的重要理論依據(jù)之一。筆者將分層教學(xué)引用到高中英語課堂教學(xué)中,從而使課堂真正地面向?qū)W生全體,最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,為高效課堂構(gòu)建提供保障,結(jié)合高中英語實際教學(xué)情況提出八項優(yōu)化策略,主要從營造氛圍、構(gòu)建知識、訓(xùn)練方法、應(yīng)用思維、精準(zhǔn)練習(xí)、豐富課型、先進技術(shù)、科學(xué)設(shè)計八個方面入手,而我們細化分析這八項目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn),無不是在強調(diào)以生為本的理念,要關(guān)注學(xué)生的個體,要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實現(xiàn)對學(xué)生分層教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中英語;高效課堂

      《普通高中英語新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,“學(xué)生是發(fā)展英語課程的出發(fā)點和歸宿點。因此在教學(xué)工作各方面都應(yīng)該突出以學(xué)生為主的思想”,而分層教學(xué)面向全體,正視了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在分層教學(xué)下,更容易實現(xiàn)八項優(yōu)化構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo),為此今后有必要對分層教學(xué)下高中英語高效課堂的構(gòu)建做出更深一步的研究。

      一、 高效課堂構(gòu)建下高中英語分層教學(xué)重要意義

      在新課程背景下,提出了八項優(yōu)化構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo),如在筆者執(zhí)教過程中就曾發(fā)現(xiàn),學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)了三種不均衡的態(tài)勢,即拔尖學(xué)生太少,中等生居多,學(xué)困生也不少,而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因,與學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱有關(guān)。為此在八項優(yōu)化高效課堂背景下,筆者將分層教學(xué)引用到高中英語課堂教學(xué)中,因為分層教學(xué)是一種面向全體的教學(xué)方式,正視了學(xué)生的個體差異,使每個學(xué)生都可以在最近發(fā)展區(qū),感受到英語學(xué)習(xí)成功進步的喜悅,進一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。另外,蘇俄心理學(xué)家維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”也提出為了反對標(biāo)準(zhǔn)成就測試和智力測驗,他認(rèn)為用標(biāo)準(zhǔn)的測驗所得到的結(jié)果只是學(xué)生發(fā)展中所完成的部分,而并非全部,而且這些現(xiàn)有的和已經(jīng)完成的也并不能代表學(xué)生的發(fā)展水平。從這一理論的提出也不難理解,每位學(xué)生的完成度不同所測驗的結(jié)果也有所不同,而這也與學(xué)生自身的發(fā)展程度有著一定的關(guān)系,分層教學(xué)也正是根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而展開有效的教學(xué)方式,更能激發(fā)不同層次學(xué)生的潛能。

      二、 英語高效課堂的構(gòu)建策略

      (一) 教學(xué)設(shè)計分層

      以《English around the world》這節(jié)課程教學(xué)為例,筆者先對教材進行了深入的分析,按照不同層次學(xué)生的情況,設(shè)計好分層教學(xué)目標(biāo),在這個過程之中,要明確哪些目標(biāo)屬于共性目標(biāo),哪些目標(biāo)又屬于特性目標(biāo),從而依據(jù)于此進行教學(xué)設(shè)計。如基礎(chǔ)語法和詞匯,像直接、間接引語知識就屬于共性目標(biāo),是每個層次學(xué)生都必須要掌握的知識,而英式英語和美式英語的差異分析、跨文化交際知識、情境口語表達則屬于特性目標(biāo),是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生需要掌握的知識,在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過這樣科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)出教師的良苦用心,從而實現(xiàn)實用專業(yè)、八項優(yōu)化、啟智高效的教學(xué)效果。

      (二) 課堂教學(xué)分層

      對于英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,筆者在教學(xué)過程中,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過給予學(xué)生主體探究的機會,教師從中加以點撥,從而加快學(xué)生主體知識構(gòu)建。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,課堂教學(xué)則側(cè)重于傳授,同時由于這一層次的學(xué)生,多半英語學(xué)習(xí)興趣不強,為此在教學(xué)過程中,筆者還注重強調(diào)了“先進技術(shù)”的應(yīng)用,通過直觀有效、體驗至上、智能融合的方式,進一步地激發(fā)學(xué)生的英語熱情。例如,在《Earthquakes》課程教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué),對于后進生來說,應(yīng)先要求這類學(xué)生能夠扎實地記住Earthquakes課程中的相關(guān)詞匯,以便于為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而對于中等生來說,應(yīng)在掌握基礎(chǔ)詞匯之上,需要做出教師所提出有關(guān)Earthquakes的相關(guān)英語填空題、選擇題等,進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于優(yōu)等生來說,教師更多地應(yīng)注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)的思維發(fā)散性,可以為優(yōu)等生提出一些擴展性、發(fā)揮性的題目,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去拓展。通過課堂教學(xué)的分層,可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高學(xué)習(xí)效率也有著不可忽視的作用。

      (三) 訓(xùn)練方法分層

      在八項優(yōu)化構(gòu)建高效課堂中,對訓(xùn)練方法也提出了明確的要求,具體而言,訓(xùn)練方法要從學(xué)習(xí)方法、科學(xué)方法、方法立意、反復(fù)訓(xùn)練等幾個方面入手,而在分層教學(xué)下的高中英語高效課堂構(gòu)建中,“訓(xùn)練”同樣是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié),目的是檢測學(xué)生知識掌握情況,并對各層學(xué)生進行補償發(fā)展訓(xùn)練,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)逐層落實的目的。以《Earthquakes》這節(jié)課程教學(xué)為例,在訓(xùn)練方法分層的高效課堂構(gòu)建下,教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的訓(xùn)練內(nèi)容,如對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師可以從基礎(chǔ)知識夯實入手,為學(xué)生布置“that/which/who/whose引導(dǎo)的定語從句”方面的訓(xùn)練習(xí)題,并在訓(xùn)練之中傳授學(xué)生此種類型題的解題方法技巧要點。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,教師則可以為學(xué)生布置一些開放性的習(xí)題,如寫關(guān)于“地震地區(qū)房屋構(gòu)造”分析文章,從而在此訓(xùn)練下,進一步地拓寬學(xué)生的英語能力,滿足高效課堂構(gòu)建要求。

      (四) 教學(xué)評價分層

      分層教學(xué)下的高中英語高效課堂構(gòu)建中,教師必須要用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生。如對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,評價之中應(yīng)該以激勵、調(diào)動為主,進而幫助他們消除學(xué)習(xí)過程中自卑感,促使他們的學(xué)習(xí)自信不斷提升。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,評價過程中則應(yīng)該把握分寸,要增添一定的評價管控性,促使他們在今后的英語學(xué)習(xí)中可以戒驕戒躁,得到更好的發(fā)展和延伸。相信在這樣的分層評價下,一定可以構(gòu)建更加良好的課堂氛圍,并實現(xiàn)真正的八項優(yōu)化高效課堂。

      三、 總結(jié)

      綜上所述,筆者認(rèn)為分層教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用,可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也便于教師因材施教,這都會使高中英語課堂教學(xué)效率得到極大的提升。通過分層教學(xué)打造高效課堂,勢在必行。因此今后教師有必要對高效課堂構(gòu)建下高中英語分層教學(xué)做出更加深層次的研究探討。

      參考文獻:

      [1]張揚.新課改下高中英語分層教學(xué)的應(yīng)用研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2017.

      [2]王艷玲.高中英語分層教學(xué)模式的探索與實踐[J].教學(xué)與管理,2017(22):47-49.

      作者簡介:

      張麗娟,甘肅省慶陽市,甘肅省慶陽第二中學(xué)。

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