小學(xué)英語(yǔ)“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：新課改以來(lái)，自主、合作、探究的英語(yǔ)課堂便成為每個(gè)英語(yǔ)老師追求的課堂模式。這種課堂既能夠兼顧全體學(xué)生，又能激發(fā)個(gè)體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助老師實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?！叭交ブ弊灾髡n堂教學(xué)模式就是基于這種形勢(shì)下探索出來(lái)的。雖然這種自主互助的學(xué)習(xí)模式在很多地方已經(jīng)開(kāi)展，但學(xué)生的展示和交流還沒(méi)有完全突破老師設(shè)定的程序，以至于學(xué)生自我交流的欲望沒(méi)有得到真正展示。另外，小組建設(shè)是這種模式開(kāi)展的關(guān)鍵所在，但很多地方小組建設(shè)只是初步成型，沒(méi)有深度展開(kāi)合作。所以，建設(shè)一支規(guī)范高效的學(xué)習(xí)小組和利用小組開(kāi)展“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，才能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三步互助；自主；教學(xué)模式；高效課堂

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的意義

“三步”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，提供思想和方法；以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化；以評(píng)價(jià)激勵(lì)為激勵(lì)手段，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體操作步驟是：自學(xué)、展示及總結(jié)。這三步互相交融，貫穿于教學(xué)始終。而“互助”則指的是師友互助、小組互助、團(tuán)隊(duì)互助和師生互助。自主課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式、有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、參與過(guò)程、選擇內(nèi)容、掌握方法、探索疑難和自我檢查?！叭交ブ闭n堂教學(xué)模式，大力弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方式，融合核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)了課改新高度。通過(guò)實(shí)踐研究，旨在促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、 “三步互助”自主課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建一支高效的合作小組

要構(gòu)建“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，首先要建立結(jié)構(gòu)合理、互助互幫的合作小組。要對(duì)學(xué)生學(xué)情全面了解，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分配。一般三年級(jí)按照4人一個(gè)小組，高年級(jí)可增加人數(shù)等，最終形成四人一個(gè)小組，八人一個(gè)團(tuán)隊(duì)。組內(nèi)成員不僅有大隊(duì)長(zhǎng)（大隊(duì)長(zhǎng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)），而且擔(dān)任一個(gè)具體的師友合作角色，分工明確，人人有責(zé)。課堂及課下常規(guī)，不僅鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與、踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解；同時(shí)，要求學(xué)生自己主持，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法，并由組長(zhǎng)補(bǔ)充。上課過(guò)程中，學(xué)生要有勇于表達(dá)的自信，辯論要有理有據(jù)，并碰撞出智慧火花。

（二） 培養(yǎng)合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能，展現(xiàn)合作價(jià)值

小組合作要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能。每周星期五下午，我校都要進(jìn)行小組建設(shè)的培訓(xùn)交流。各班小組長(zhǎng)將好的做法和案例呈現(xiàn)出來(lái)，并互相進(jìn)行討論交流。討論交流包括很多方面，如：給學(xué)生編號(hào)、強(qiáng)化組長(zhǎng)組織耐心、降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度等。

課堂是小組合作的主陣地，我們可以通過(guò)一系列的情景活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)，我編制了學(xué)案，并按照我班學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，細(xì)化出適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并標(biāo)注了具體的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)有方向，討論有主題。交流時(shí)，我請(qǐng)部分小組上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑，小組長(zhǎng)歸納總結(jié)。如果學(xué)生有說(shuō)的不到位的地方，我會(huì)啟發(fā)點(diǎn)撥，補(bǔ)充訂正，最終完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。以前很多的小組互助學(xué)習(xí)，都是組內(nèi)討論后，由組長(zhǎng)代表本小組發(fā)言。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)，是在小組長(zhǎng)的支持下，組內(nèi)成員互學(xué)互助，優(yōu)先讓后進(jìn)生展示匯報(bào)，然后中等生補(bǔ)充、談看法等。這樣的做法給予后進(jìn)生多次的展示評(píng)價(jià)，誘發(fā)他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，從而使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和鍛煉。

（三） 綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)，體驗(yàn)知識(shí)獲取中的喜悅

“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。在最初的小組建設(shè)中，我已遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了合理分工，給每個(gè)學(xué)生編了號(hào)，并給每組組長(zhǎng)分發(fā)了《評(píng)分表》。每組成員已推選出本組的記分員，負(fù)責(zé)對(duì)本組成員上課時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。班級(jí)墻壁上有各小組的“高效課堂爭(zhēng)先榜”評(píng)分表，根據(jù)每組的《評(píng)分表》記錄學(xué)生每一周和每天的得分情況。后進(jìn)生每答對(duì)一道題，得分要高于小組長(zhǎng)，所以小組長(zhǎng)會(huì)盡力幫助組內(nèi)的后進(jìn)生，讓他們有更多展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)“小組捆綁式”評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。這種公正合理、靈活多樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。

總之，“三步互助”自主課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)方式，它充分調(diào)動(dòng)了自我學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，可以深層次提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)、積極的心態(tài)，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)，“三步互助”自主課堂教學(xué)模式，使教師的觀念和角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

魏雪梅，甘肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學(xué)。