生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以新課改為代表的教育改革也隨之而來，特別是新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀也在課堂的教學(xué)中不斷推動，并日益成為改革隊伍的“弄潮兒”。小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，對于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，特別是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成效顯著，同樣對于小學(xué)語文教師來講也有著顯著的教學(xué)意義。但當(dāng)前教育存在的各種問題的存在一定程度上影響了學(xué)生的語文閱讀能力，而生本教育理念的提出，不僅能夠解決這些問題，更是對于提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)的興趣意義明顯。下面本文就對生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生閱讀；生本教育理念；研究與探索

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，不僅能夠大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，更能夠提升學(xué)生知識范圍和學(xué)習(xí)視野。因此，小學(xué)的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)課程中，要嚴(yán)格應(yīng)用生本教育理念，進(jìn)一步提高語文閱讀課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

一、 生本教育概念分析

“生本教育概念”，顧名思義，就是指課堂教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，從而為學(xué)生打造好的教學(xué)的一種教育方式方法。它是隨著教育的不斷發(fā)展與改革的產(chǎn)物。與以往的學(xué)生相比，現(xiàn)在的學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)儲備上都已經(jīng)不能同日而語，特別是在語文閱讀上，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的潮流和學(xué)生的需要，在這個背景下，生本教育概念被提出并逐漸被社會和教育界認(rèn)可和興起。

對于當(dāng)前來講，生本教育發(fā)揮的作用可以說是對教師作用進(jìn)行了進(jìn)一步地弱化和降低，而對于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)化。因此，在新課改的進(jìn)程中和生本教育的影響下，對小學(xué)語文教師也提出了更高的要求，小學(xué)語文教師已經(jīng)從以往簡單的授課將書本上的知識傳授給學(xué)生，轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)學(xué)生怎么更好發(fā)揮主觀能動性，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和提升，從學(xué)生的自身上提高學(xué)生的閱讀能力、水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 生本教育理念下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求

當(dāng)前，為進(jìn)一步發(fā)揮生本教育作用，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的自身實際，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)，來進(jìn)一步的提高學(xué)生的積極性和主觀能動性。對此，小學(xué)語文教師在按照生本教學(xué)理念下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要做到以下兩個方面。一方面，要讓學(xué)生明白小學(xué)語文閱讀的意義。當(dāng)前，小學(xué)語文教師要在語文的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自身去學(xué)習(xí)，使小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)到課本知識并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時能夠自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在提高本身閱讀能力的同時，進(jìn)一步提升小學(xué)生自己的作文能力和文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，要充分引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性。在以往的教育教學(xué)中，特別是在語文閱讀的教學(xué)中，小學(xué)語文老師在課堂上進(jìn)行講解，而小學(xué)生坐在講臺下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)教師講解的知識，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握的知識多少也不一而同，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果。生本教學(xué)理念可以有效解決這一問題，將課堂的主體地位由教師讓位于學(xué)生，這樣不僅能夠大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，更能夠提升學(xué)生知識范圍和學(xué)習(xí)視野。

三、 生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究策略

（一） 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境

因為，小學(xué)生的年齡普遍偏小，他們的認(rèn)知以及理解能力的形成還不夠完整，同時他們的邏輯思維能力也都還處于一個發(fā)展時期，所以，小學(xué)生對于語文閱讀的興趣普遍偏低。利用多媒體教學(xué)是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的非常重要的方式。經(jīng)過多媒體播放的一些圖片、視頻、動畫、音樂等等的各種形象的形式，可以使學(xué)生在活潑從容的氛圍中進(jìn)行閱讀和思考，這樣也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的精神壓力，使小學(xué)生在這種輕松的意境中進(jìn)行閱讀練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生充分理解文章的精華所在，體會出文章作者想要表達(dá)的感情思想，從而有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版《哪吒鬧?！愤@一文章時，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用多媒體播放一段與《哪吒鬧?！酚嘘P(guān)的視頻或動畫，當(dāng)學(xué)生看完了視頻以后，教師可以問學(xué)生，“哪吒為什么要鬧?！保澳倪隔[海都干了什么”，“哪吒鬧海造成了什么影響”，然后讓學(xué)生帶著問題開展仔細(xì)的閱讀。這樣的教學(xué)模式可以很好地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生更認(rèn)真的去進(jìn)行思考，將視頻引入課文，實現(xiàn)抽象知識的形象化，使教學(xué)變得更為直觀。多媒體教學(xué)的引入可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)建意境，展開想象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的閱讀感情，使學(xué)生在意境中展開閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與積極性，從而實現(xiàn)生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

（二） 把學(xué)生變成課堂主體，讓學(xué)生展開自主閱讀

學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)該成為課堂上的主人，對于生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該充分實現(xiàn)學(xué)生作為課堂的主體意義，教師將語文閱讀課堂還給學(xué)生，真正使語文閱讀課堂成為學(xué)生的課堂。教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中要學(xué)會適當(dāng)放手，使學(xué)生開展自主閱讀，從中體會文章中情感和語言，領(lǐng)悟文章作者的情感思緒，以此來幫助每個學(xué)生找到最合適自身的閱讀方式。同時在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照平時教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生提出適合的學(xué)習(xí)意見。

例如，在人教版《鳥的天堂》這一教學(xué)時，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己展開品味以及細(xì)細(xì)閱讀，同時讓學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀，一邊展開想象，在大腦中產(chǎn)生豐富形象的畫面來體會大榕樹的奇幻美麗、鳥兒紛飛的壯觀景象，同時充分感受樹、鳥與人之間的和諧共處的美妙情景、無憂無慮、歡樂祥和。這樣使學(xué)生變成課堂的主角，才可以實現(xiàn)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)以及閱讀狀態(tài)。

四、 結(jié)束語

顧名思義，“生本教育理念”就是指課堂教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，從而為學(xué)生打造好的教學(xué)的一種教育方式方法。生本教育理念對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常有必要以及十分重要的。因此，教師在教學(xué)中要按照教學(xué)實際合理利用這一理念，讓生本教育理念與教學(xué)充分的實現(xiàn)相互融合，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力和水平，同時這也要求教師開展更加深入的探索，更好的利用生本教育這一新的教學(xué)理念來進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧嚴(yán).生本教育理念下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[D].安徽師范大學(xué)，2014.

[2]陳慧.“生本教育”理念下閱讀課堂教學(xué)有效性的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

徐陽春，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心學(xué)校。