論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘 要：創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是非智力因素和智力因素相互激發(fā)和推進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的情感，比較容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生形成健全的創(chuàng)新性人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；運(yùn)用

目前新課改的目的就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和日常實(shí)踐活動(dòng)能力。而語(yǔ)文作為一門最基礎(chǔ)的課程，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要沖破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽創(chuàng)新，從而讓整體的語(yǔ)文教學(xué)模式更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

一、 創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新就是在學(xué)生充分掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新組合知識(shí)并創(chuàng)造出新的事物。對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育比較傾向的是學(xué)生思維模式的創(chuàng)新。對(duì)于創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，一般情況下是指要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神的教育體系。創(chuàng)新教育不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，還能在積累經(jīng)驗(yàn)的前提下產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。在創(chuàng)新教育中只有讓學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法，才能為我國(guó)培養(yǎng)出所需要的創(chuàng)新型人才。在目前提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育已經(jīng)從最初的基礎(chǔ)教育逐漸普及到高等教育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中一定要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；在語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，不斷提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，讓學(xué)生把自己所積累的語(yǔ)文知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的運(yùn)用

（一） 營(yíng)造和諧和敢于爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)氛圍，充分喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中更好的發(fā)展。這就要求教師要在語(yǔ)文教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧和敢于爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的微小的創(chuàng)造力給予肯定和贊賞。學(xué)生探求知識(shí)的開(kāi)始就是他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多都是被動(dòng)地接受知識(shí)，思想上會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較多的依賴性，使得學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性受到控制。因此，教師要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題，這將有助于推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有些看似比較矛盾的地方，抓住這些矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

學(xué)生在閱讀時(shí)通常會(huì)借助語(yǔ)文材料在頭腦中建立圖像，并對(duì)圖像進(jìn)行加工來(lái)不斷擴(kuò)展自己形象思維的范圍。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境中，根據(jù)教材中的語(yǔ)言材料來(lái)合理設(shè)置疑點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，在課堂中不斷訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思維。例如，在教學(xué)《桂花雨》時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生到底學(xué)的是桂花還是雨，讓學(xué)生意識(shí)到因?yàn)楣鸹〝?shù)量比較多，像雨一樣飄落下來(lái)，所以成為桂花雨，再接著問(wèn)學(xué)生在日常生活中，還把什么比作雨，這樣學(xué)生的思維種子就一下子發(fā)散了。想象是促使學(xué)生進(jìn)入到課外描述的具體情境中，但又超越了教材本身讓他們的思維向深處拓展，從而呈現(xiàn)出多元化并養(yǎng)成縱橫思考的習(xí)慣。

（三） 注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是指針對(duì)一個(gè)有多種答案的問(wèn)題面向各種可能解決的方向，來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題的各種正確答案的思維。發(fā)散性思維能夠讓學(xué)生在思考過(guò)程中，不受自身心理定勢(shì)作用的影響，并迅速地舉一反三。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事時(shí)，教師不要把這個(gè)故事的寓意直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提問(wèn)學(xué)生為什么狐貍要先夸贊烏鴉漂亮，說(shuō)它唱歌好聽(tīng)，它這么說(shuō)的用意是什么，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的發(fā)散性思維來(lái)解答教師的提問(wèn)。教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生探究能力和發(fā)散性思維的共同發(fā)展，讓他們沖破固定模式的局限，轉(zhuǎn)換角度從另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，從而獲得正確的答案。

（四） 在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中結(jié)合問(wèn)題教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，他們希望能從以前所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)中找到和這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，從而更好的解決問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生設(shè)置出能夠激發(fā)他們主動(dòng)思考的問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要從簡(jiǎn)單逐漸到難，語(yǔ)文教師設(shè)置這樣的問(wèn)題能夠高度集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹(shù)立面對(duì)難題的自信心，激發(fā)出他們探索知識(shí)的潛能。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》的寓言故事時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生在平常生活中有遇到過(guò)哪些困難，當(dāng)面對(duì)這些困難都是用什么辦法解決的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的看法，把自己解決問(wèn)題的辦法分享給大家。通過(guò)把一只烏鴉喝水的故事和學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，并通過(guò)問(wèn)題的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生充分明白當(dāng)自己遇到困難時(shí)要運(yùn)用智慧，認(rèn)真思考才能更好的解決問(wèn)題。

三、 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，語(yǔ)文教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)不斷創(chuàng)新，要用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，還要用創(chuàng)新思想來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)只有把語(yǔ)文課堂作為學(xué)生創(chuàng)造探索的過(guò)程，才能真正敞開(kāi)學(xué)生的心扉和放飛學(xué)生的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙甜，鄧軼瑞.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中外交流，2016（33）：00253.

作者簡(jiǎn)介：

孟磊，山東省濟(jì)寧市，山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)明德小學(xué)。