基于新媒體的中學(xué)語文交互性課堂教學(xué)初探

摘 要：在信息化時代背景下，新媒體的產(chǎn)生與應(yīng)用加快了教育教學(xué)的信息化發(fā)展，并為課程改革提供了新動力，增添了新活動。基于此，本文以中學(xué)語文課堂教學(xué)為研究對象，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，就新媒體在中學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行了分析，并為基于新媒體下中學(xué)語文交互性課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議，以期提升中學(xué)語文交互性課堂的高效性，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)與個性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體；中學(xué)語文；交互性課堂教學(xué)

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與語言應(yīng)用能力的重要手段與途徑。與此同時，語文的工具性、人文性、綜合性，決定了語文學(xué)科在初中教育教學(xué)中具有重要地位。因此，提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文課程教學(xué)價值與作用的充分發(fā)揮是語文教育工作者關(guān)于與研究的重點(diǎn)內(nèi)容。由《初中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》可知，在初中語文教學(xué)中應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性與開放性，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的有效應(yīng)用，培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會需求語文素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)注重新媒體在語文課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，基于新媒體實(shí)現(xiàn)課堂交互性的有效提升。

一、 新媒體在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

新媒體（New Media）是數(shù)字化新媒體的簡稱，是一種新的媒體語境，是依托數(shù)字技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通信技術(shù)等，通過網(wǎng)絡(luò)渠道（包括互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)等）與計算機(jī)終端設(shè)備、收集移動終端設(shè)備等，向用戶提供信息與相應(yīng)服務(wù)的數(shù)字化媒體傳播形式。新媒體相對于傳統(tǒng)大眾媒體而言，具有網(wǎng)絡(luò)性、交互性、信息共享性、及時性、資源豐富性等特征，實(shí)現(xiàn)了圖片、文本、影像、聲音等多種媒介的相融合。因此，將新媒體作為現(xiàn)代化教育教學(xué)工具應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，對促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

首先，新媒體環(huán)境下，集圖片、文字、影像、聲音等為一體現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，

使語文教學(xué)過程更為豐富、教學(xué)過程更為生動，有助于提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生語文知識內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，在交互式教學(xué)下感知文學(xué)美、體驗(yàn)文學(xué)美。例如，在《琵琶行》古詩教學(xué)中，借助新媒體技術(shù)讓學(xué)生聆聽琵琶樂曲，使學(xué)生通過視覺感官體驗(yàn)，從音樂中體會古詩所蘊(yùn)含的情感，從而取得事半功倍的效果。又如，在《三峽》教學(xué)中，利用相關(guān)圖片、視頻向?qū)W生展現(xiàn)三峽美麗景觀，通過直觀體驗(yàn)，加深對文章的記憶與理解。

其次，在初中語文課堂教學(xué)中，新媒體的有效應(yīng)用對改變學(xué)生思維，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)深度與寬度具有重要現(xiàn)實(shí)意義。例如，教師依托于網(wǎng)絡(luò)，將文學(xué)作品故事情節(jié)碎片化處理，并以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過自主思考、探究、分析、實(shí)踐進(jìn)行故事情節(jié)整合，使學(xué)生明確感受到自我價值主導(dǎo)下文本故事發(fā)展概況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，對問題具有更為全面、深入的了解。如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，為加深學(xué)生對《鴻門宴》中“項羽”“劉邦”人物形象的了解，對故事發(fā)展具有更為清晰的認(rèn)識，為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查尋與項目有關(guān)的資料或故事，使學(xué)生對人物形象具有初步了解，并在人物形象分析后，借助《四面楚歌》電影進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對人物及其人物身上存在的悲劇性具有充分認(rèn)知與了解。

與此同時，基于新媒體的初中語文教學(xué)，具有較強(qiáng)的探究性與實(shí)踐應(yīng)用性，有助于學(xué)生更好地掌握知識與應(yīng)用知識。例如，將新媒體所具有的藝術(shù)表達(dá)特征滲透到語文文本教學(xué)實(shí)踐中，可將文本教學(xué)活動具有藝術(shù)思辨性，并將文本以更為貼近實(shí)踐的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而使知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為人文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》（節(jié)選）時，利用計算機(jī)為學(xué)生打造虛擬戲劇場景，并采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在虛擬戲劇場景中進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自主地推動劇情發(fā)展，從而使學(xué)生在“自主創(chuàng)造”與“親身體驗(yàn)”中，對戲劇角色、戲劇內(nèi)在情感、戲劇邏輯等具有深刻的認(rèn)知與體會，讓學(xué)生在語文知識中感知快樂，在快樂體驗(yàn)中獲取知識與發(fā)展。

此外，基于新媒體的語文教學(xué)，促進(jìn)了語文教學(xué)個性化、家庭化、社會化的發(fā)展，將語文課堂教學(xué)進(jìn)行了拓展與延伸。例如，基于新媒體環(huán)境下，微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等的應(yīng)用，使語文課堂教學(xué)得到時間與空間上的解放，促進(jìn)了語文課內(nèi)教學(xué)的有效融合。如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師根據(jù)《蘇州園林》文本內(nèi)容，利用微課件將蘇州園林布局及其特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)展示，并通過解說使學(xué)生對文章脈絡(luò)具有較為清晰的了解，對說明文作為特征具有更為深入的了解。與此同時，學(xué)生通過課件資源下載，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。又如，利用教師可利用微媒介將相關(guān)教學(xué)資源與學(xué)生分享，促進(jìn)師生互動的同時，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有效連接。

二、 構(gòu)建基于新媒體的中學(xué)語文交互性課堂教學(xué)所需注意事項

由上述分析可知，新媒體在中學(xué)語文交互性課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對提升中學(xué)語文交互性課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展具有積極影響作用，是現(xiàn)代語文課程教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要手段與工具。因此，怎樣應(yīng)用新媒體，實(shí)現(xiàn)基于新媒體的中學(xué)語文交互性課程教學(xué)的有效構(gòu)建，值得教師以及相關(guān)工作人員深入研究。在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對構(gòu)建基于新媒體的中學(xué)語文交互性課堂教學(xué)，建議從基于新媒體的中學(xué)語文交互性課堂教學(xué)構(gòu)成要素出發(fā)，實(shí)現(xiàn)各要素作用的充分發(fā)揮。在基于新媒體的中學(xué)語文交互性課堂教學(xué)中教師、學(xué)生以及課堂是構(gòu)成教學(xué)活動的核心要素。

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者以及引導(dǎo)者，在保證課堂教學(xué)活動設(shè)計科學(xué)性與可行性的同時，需注重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中自主參與性的有效調(diào)動。對此，在課堂教學(xué)活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)明確認(rèn)知新媒體教學(xué)的靈活性、開放性，從而根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，同時對教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)與進(jìn)度進(jìn)行有效把控，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、探究性。例如，在中學(xué)語文課堂內(nèi)教學(xué)中，可科學(xué)利用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、小組合作法、影像放映等，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究；在中學(xué)語文課堂外教學(xué)中，利用在線測試、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、專題講解等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課外的有效溝通與交流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多元化平臺。

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，采用“小組合作+表演+競賽”的方式，讓學(xué)生根據(jù)《威尼斯商人》文本內(nèi)容進(jìn)行情景劇編創(chuàng)與角色扮演，在此過程鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料收集，對夏洛克、安東尼奧、鮑西亞等角色形象具有充分的了解，從而在表演過程中將來自文本資料上的感知進(jìn)行具體展現(xiàn)，并在體驗(yàn)中深化課文內(nèi)容的理解。并通過點(diǎn)評、互評、自評的方法進(jìn)行評價，從評價中總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)知不足，進(jìn)行反思。

中學(xué)語文教學(xué)的宗旨與目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文與學(xué)生實(shí)際生活的有效連接，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)感受生活中藝術(shù)美、道德美、人性美，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化社會人才的有效培養(yǎng)。對此，在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重新媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合，注重新媒體教學(xué)方法應(yīng)用的適度性與科學(xué)性，提升語文課堂教學(xué)真實(shí)性。

三、 結(jié)論

總而言之，在初中語文教學(xué)中，通過借助新媒體構(gòu)建交互性課堂，對促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動、學(xué)生與文本之間的交流與互動具有積極影響作用?？捎行?shí)現(xiàn)傳統(tǒng)單項教學(xué)向雙向教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，賦予初中語文課程教學(xué)新的活動，并使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感知、在感知中強(qiáng)化理解，在理解中促進(jìn)行為，最終強(qiáng)化學(xué)生知識記憶與理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春暉.基于交互式電子白板教學(xué)在中學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（37）：1-3.

[2]趙昌永.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 構(gòu)建語文生命課堂[J].中學(xué)語文，2018（9）：145-146.

[3]農(nóng)育蓉.利用微課程開展初中語文交互性教學(xué)的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（30）：11-12.

[4]喬婧.多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（2）：51.

作者簡介：王鵬，講師，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，新疆伊犁師范學(xué)院人文分院。