初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學目標也發(fā)生相應變化，在此背景下，如何有效提高初中數(shù)學課堂的教學效率就成了廣大初中教師面對的首要問題。但通過實情分析，許多教師的教學模式仍停留在傳統(tǒng)應試教育模式，學生在課堂學習中只能被動吸收?；诖耍處熢趯嶋H教學過程中，需轉變?yōu)橐陨鸀楸镜慕虒W理念，通過多種創(chuàng)新性教學模式的綜合性使用，不斷提高初中數(shù)學的有效性，為學生全面發(fā)展提供保障。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；建設策略

由于受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，許多初中數(shù)學教師在教學過程中，未能適時轉變教學理念，在課上通常占據絕對主導的地位。這樣的實情是與當前素質教育目標有所違背的，過于死板、生硬的數(shù)學課堂還將導致學生的學習興趣無法有效提高，學生在被動吸收中被限制的無法自由發(fā)展。面對以上問題，初中數(shù)學教師在教學過程中，可以多媒體、互聯(lián)網等先進技術為依托，適時、適度地運用問題驅動法、情境創(chuàng)設法、生活化教學法等，進行高效課堂建設，促使學生在學習中樂學、好學，最終實現(xiàn)在初中階段就為學生打下夯實的數(shù)學基礎。

一、 當前初中數(shù)學教學中存在的幾點顯著問題

（一） 教師未轉變“以生文本”的教學理念

“以生為本”作為當前最為重要的教學理念存在，教師在構建高效數(shù)學課堂過程中，需秉持以生為本的教學理念進行課堂建設。但通過實情分析，許多教師仍采用“填鴨式”教學，教師在臺上板書教學，學生在臺下被動地接收、吸收，這樣的教學模式學生在課上全程被動，由教師通常牽引進行學習，學生在此過程中是無法有效思考的，學生學習而來的知識僅能完成考試，對學生的內在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作有所缺失。

（二） 教學手段單一，未能引導學生多維度思考

在初中數(shù)學科目中，許多知識點具有抽象性和一定的邏輯性，教師在教學過程中，如若教學手段教學單一，將導致學生在學習中容易疲倦，始終提不起學習的興趣。此外，在單一的傳統(tǒng)應試課堂教學中，教學目標為學生對知識點的掌握，學生如何運用知識點解決問題的能力未作為培養(yǎng)目標，許多學生在學習知識點后，未能靈活運用與解題中去，導致學生僅實現(xiàn)“知”未實現(xiàn)行。

（三） 未能有效培養(yǎng)學生的自主探究意識

學生自主探究能力作為當前重要核心素養(yǎng)存在，自主探究能力能實現(xiàn)學生由興趣驅使，在課上吸收知識點，在課下開展自主探究活動。但是許多教師在開展教學過程中，從未培養(yǎng)學生的自主探究能力，這樣的教學模式是不利于學生全面發(fā)展的，許多學生的數(shù)學學習僅停留在課堂之上，未能向生活有效延伸。

二、 初中數(shù)學高效課堂建設策略淺析

（一） 教師需不斷豐富自身內在素養(yǎng)

初中數(shù)學教師在創(chuàng)設高效課堂過程中，需適時轉變教學理念。在當前互聯(lián)網時代，各類教學理念、教學模式層出不窮，教師也需要不斷地學習不斷豐富自身知識體系和教學技能。在學校方面，應在假期多開展專業(yè)培訓，不斷提高教師的教學素養(yǎng)，可邀請一些教育界專家前來學校舉辦講座，還可以通過與優(yōu)秀學校的合作，增強師師間的經驗交流。在教師方面，可通過互聯(lián)網搜尋一些專業(yè)的教學微課進行學習，不斷更新自身教學理念，通過不斷的“充電”為構建高效數(shù)學課堂提供保障。

（二） 運用多種創(chuàng)新性教學手段，共同建設高效課堂

學生在初中階段，正處于打下數(shù)學基礎的重要階段，教師在教學過程中，可通過多種教學手段的運用為學生的全面發(fā)展提供保障。本人在實際教學過程中，面對那些較為抽象的數(shù)學知識，通常會在課堂導入階段就吸引學生目光、激發(fā)學生的學習積極性，在幾何圖形教學過程中，本人在課堂導入階段就引入了折紙游戲，促使學生明白圖形間存在關系；在概率教學過程中，本人就引入了生活化情境，然后拋出問題，要求學生進行小組探究。教師在運用創(chuàng)新性教學法過程中，需秉持適時、適度的原則，合理的對傳統(tǒng)應試課堂進行改造，實現(xiàn)學生在課上有所學、在課下有所練、在面對問題時能夠有所探究。

（三） 通過生活化教學案例的發(fā)掘，為學習和生活構建一座橋梁

學生在學習中，具備生活化視角是一項重要的技能。教師在高效課堂建設過程中，可通過生活化案例的引入，實現(xiàn)對教材的有力補充。本人在教學中，通常由學生視角出發(fā)進行生活化案例選取，案例均與學生生活十分貼近，學生在學習過程中，均能對生活產生有效聯(lián)想，在學生有所聯(lián)想后，教師再進行相應引導教學。通過生活化案例引入，學生在學習中都能向生活進行有效聯(lián)想，在生活中發(fā)現(xiàn)相應數(shù)學問題時，都能夠通過自主探究的形式進行學習，最終實現(xiàn)學習向生活的有力延伸。

（四） 合理利用探究合作教學法，增強學生的核心素養(yǎng)

探究教學法作為創(chuàng)新性教學方式存在，教師在初中高效課堂構建過程中，可適時進行使用。本人在探究教學法運用過程中，在課上時常開展探究活動，在課堂導入結束后，提出三到五個議題，要求學生按照小組進行選擇，在學生小組探究過程中，教師需環(huán)視傾聽，在學生出現(xiàn)問題時應及時為學生提供幫助，為小組討論提供保障。此外，教師還可以在課下開展探究活動，教師可任由學生選取課題，然后對課題進行分析和解決，在解決完畢后填寫探究心得體會匯總至教師處。這樣的探究方式兼顧了學生的團隊協(xié)同能力和自主探究能力，為學生的全面發(fā)展提供了保障。

綜上所述，在當前素質教育大環(huán)境下，初中數(shù)學科目的教學目標已轉為培養(yǎng)學生的內在核心素養(yǎng)，在此環(huán)境下，通過何種教學模式成功構建高效數(shù)學課堂就成為廣大教師面對的主要問題。在教學過程中，教師需適時轉變教學理念，通過多種創(chuàng)新性教學手段的綜合運用為學生的全面發(fā)展提供保障，教師在高校課堂構建過程中，需秉持適時、適度原則，不斷提高學生的自主探究能力。此外，教師還需關注學生課下的學習動向，通過課后任務的下發(fā)幫助學養(yǎng)成良好的學習習慣，最終為學生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡介：

蔡維新，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，平羅縣第七中學。