淺析“新教育”浪潮下教育機(jī)構(gòu)教師課堂效果問題

摘 要：貫徹“十九大”精神，優(yōu)先發(fā)展新時代教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大中國夢。我國教育起源于商代，經(jīng)歷了從商周的“庠序私學(xué)”、隋唐科舉學(xué)校直至近代把教育劃分為初等、中等、高級教育，學(xué)校集中培養(yǎng)的模式，對當(dāng)代教育有著深遠(yuǎn)的影響。但由于互聯(lián)網(wǎng)、智能科技、生產(chǎn)力高速發(fā)展，倒逼教育朝著“個性化”“定制化”“高效化”趨勢發(fā)展，作為公立教育的補(bǔ)充，市場化教育應(yīng)運(yùn)而生。市場教育機(jī)構(gòu)作為公立課堂的補(bǔ)充，不僅僅是學(xué)習(xí)時間的延續(xù)，同時也承載著針對性培養(yǎng)人才的責(zé)任與義務(wù)，繼而，市場教育機(jī)構(gòu)老師的教書育人能力尤為重要，本文就機(jī)構(gòu)老師課堂效果做簡單分析、交流。

關(guān)鍵詞：教育機(jī)構(gòu)；教學(xué)；課堂；效果；三步法

一、 學(xué)生為何來機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)

近年來，在教育教學(xué)過程中，一直在思考、收集、整理、完善這個命題，首先作為老師，我們需要大致了解，以便更好地服務(wù)家長、學(xué)生；但只能簡述“通解”，特殊情況也只能鞭長莫及了。

（一） 學(xué)科因素

1. 跟不上學(xué)校老師課堂節(jié)奏、課后練習(xí)效率低

2. 課前預(yù)習(xí)不到學(xué)校老師課堂傳授部分知識

3. 考試中，部分題目似曾相識，卻沒有思路

4. 學(xué)校部分疑難難以得到及時解決

5. 在部分學(xué)科上突破、提優(yōu)

（二） 非學(xué)科因素

1. 學(xué)生感覺自己也夠勤奮、課堂能聽懂，但成績總是不達(dá)預(yù)期

2. 考試成績波動比較大、學(xué)生很困惑

3. 曾經(jīng)老師“掌中寶”的優(yōu)越感逐漸喪失，似乎淪為“路人”，思想負(fù)擔(dān)重

4. 大部分同學(xué)提前學(xué)了，自己也要提前學(xué)習(xí)

二、 如何快速了解學(xué)生、并讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)

1. 前期與相關(guān)老師（課程規(guī)劃老師、班主任等）、家長充分溝通、了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校老師評價等情況

2. 參考學(xué)生近期學(xué)案、試卷、錯題集情況，準(zhǔn)確判斷學(xué)生“內(nèi)在原因”

3. 最好能夠現(xiàn)場幫助學(xué)生解決部分疑難，讓學(xué)生信服自己專業(yè)、學(xué)識

4. 授課以鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)為主，但需前期鋪墊基礎(chǔ)知識

三、 如何讓學(xué)生更高效有獲得感、進(jìn)步（三步法）

（一） 達(dá)成共識

“無規(guī)矩不成方圓”，為了確保日后課堂效率、進(jìn)度、反饋機(jī)制常態(tài)化，與學(xué)生達(dá)成一定的共識尤為重要。例如，按時到校、按時完成課后練習(xí)、課堂記筆記等共識，這樣作為前提保障，便于學(xué)生加強(qiáng)自律性。

（二） “進(jìn)步”的理解

“進(jìn)步”是學(xué)生、家長、課程規(guī)劃老師、班主任和老師的共同期望，然而，結(jié)果必定伴隨過程，因此對于進(jìn)步的理解有三個層次，即

第一層次：學(xué)習(xí)幾堂課后，對于該學(xué)科的“親近度”是否增加了

第二層次：學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)或作業(yè)過程中思路是否比以前明晰了

第三層次：卷面的分?jǐn)?shù)是否有增長了

通過這樣的具體化理解，方便學(xué)生自我監(jiān)督反饋，同時也有利于和家長、班主任達(dá)成一定的共識，學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，減少孩子的心理負(fù)擔(dān)。同時，有利于老師及時調(diào)整教學(xué)模式、進(jìn)度、難度等，更高效幫助孩子。

（三） “雙循環(huán)”良性機(jī)制

及時和學(xué)生（家長）溝通，讓雙方能夠理解，為什么僅僅依賴一周幾個小時的課程就能幫助孩子，希望能深入思考，那么不難得出得出結(jié)論。

教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)作為學(xué)校的一個補(bǔ)充和外延，需要達(dá)到“共振效果”而非背道而馳，這勢必需要將周中學(xué)校學(xué)習(xí)和周末機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成“雙循環(huán)”良性機(jī)制。

學(xué)生周中在學(xué)校需要整理、歸納疑難問題，三類：

1. 自認(rèn)為會的知識，做錯的

2. 題目很“面熟”，但是思路混亂甚至沒有思路的

3. 一直害怕考的知識點(diǎn)或具體題目

引導(dǎo)學(xué)生將這三類題目及時內(nèi)化，可以尋求同學(xué)、老師幫助，如果仍然沒有得到解決，周末上課前或課中抽出少量時間解決。

因此，通過充分了解學(xué)生的入學(xué)動機(jī)、快速掌握學(xué)生情況、實(shí)踐“雙循環(huán)”機(jī)制，能一定程度上提高課堂效率、盡快出效果。

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作者簡介：

王西洋，上海市，上海尚孔教育培訓(xùn)有限公司。