在“體驗(yàn)教育”中提高學(xué)生作文能力

摘 要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@體驗(yàn)教育滲透在習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使他們寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，在作文中表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育；提高；學(xué)生作文

一、 在體驗(yàn)教育中激發(fā)寫作興趣

長期以來，語文教師都有一個(gè)共同的感觸：學(xué)生很害怕作文，有畏難情緒。很大一部分的學(xué)生一聽到要寫作文就眉頭緊鎖，表情難看，有的還撅起了小嘴。班級(jí)中有個(gè)叫吳耀的學(xué)生在課下聊天時(shí)對(duì)我說過：“老師，我一聽到作文就頭皮發(fā)麻，學(xué)語文要是不寫作文，認(rèn)認(rèn)字，讀讀書，說說話那多好啊！”

這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有兩大原因：其一是由于學(xué)生寫作時(shí)不知道要寫什么，怎么寫；其二是由于學(xué)生沒有獲得成功的體驗(yàn)，沒品嘗到寫作的樂趣產(chǎn)生的。體驗(yàn)教育開展后，解決了學(xué)生在寫作時(shí)不知道要寫什么，怎么寫的問題。學(xué)生參加體驗(yàn)教育的活動(dòng)時(shí)，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)中人物的表情、動(dòng)作、語言，猜想?yún)⒓踊顒?dòng)的人物的心理以及周圍的情境?；顒?dòng)之后，引導(dǎo)他們抓住自己印象最深刻的地方或感受最深刻的地方寫一寫，想寫什么就寫什么，想寫多少就寫多少。這樣學(xué)生沒了課堂單元習(xí)作的要求束縛，覺得寫作特別輕松，愿意動(dòng)筆寫，一段段生動(dòng)鮮活的語段或一篇篇文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來。當(dāng)學(xué)生比過去有所進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生受到別人尊重、贊許和羨慕，他們都能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)寫作產(chǎn)生親切感。體驗(yàn)教育開展后，我專門開辟了展示習(xí)作的地盤，地盤上頻頻出現(xiàn)學(xué)生寫的關(guān)于參加體驗(yàn)教育活動(dòng)的語段或文章；除了展示，我還找一些時(shí)間讓學(xué)生讀自己的精彩語段。由此，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，寫作的興趣更加高漲。

二、 在體驗(yàn)教育中積累寫作素材

學(xué)校開展的體驗(yàn)教育的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生從幸?？鞓返募彝ド?，多彩如畫的校園生活，廣闊豐富的社會(huì)生活和奧妙無窮的大自然中，體驗(yàn)生活，積累寫作素材，豐富學(xué)生的生活，使得學(xué)生作文時(shí)有感而發(fā)、有為而作，作文具有生命活力。

（一） 體驗(yàn)家庭生活積累素材

每一名學(xué)生都是家庭中的一員，現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中是太陽，整家的大人都圍著他轉(zhuǎn)，學(xué)生很難體會(huì)父母的辛勞。根據(jù)這樣的狀況，學(xué)校的體驗(yàn)教育，布置學(xué)生開展了一些在家中體驗(yàn)家庭生活的活動(dòng)：給父母洗洗腳、我是家庭好助手、我給爸爸媽媽倒茶、當(dāng)一天的家……學(xué)生親歷了家庭生活，印象非常深刻，積累了很好的作文素材。四年級(jí)下冊(cè)第二次習(xí)作的要求是說說自己成長過程的心里話，在本次習(xí)作時(shí)，很多的學(xué)生就結(jié)合了自己完成學(xué)校布置的家庭生活體驗(yàn)來寫。如調(diào)皮的顏建潔，就結(jié)合自己給父母洗腳的體驗(yàn)來寫文章。他在自己的文章上寫道：“爸爸，您知道嗎？當(dāng)我想脫下您的襪子時(shí)，沒想到襪子黏住了，我就用力一扯，襪子下來了，但是血也冒出來了，一道一寸左右的傷口上正冒著血。我心里又著急又心疼了。連忙問您是怎么回事，您卻若無其事地說沒什么，只是在工地上被鐵釘劃了一下。那時(shí)，我覺得您真勇敢，您太偉大了！爸爸，我愛您，我將以您為榜樣！”又如乖巧的柳佳欣同學(xué)在作文中寫道：“老師，我要感謝您。因?yàn)槟贾梦覀儺?dāng)一天的家后，我知道當(dāng)家有多不容易，當(dāng)家有多辛苦。我懂得了自己以前老挑剔爸爸媽媽做的飯菜，老是伸手找爸爸媽媽買這買那真是太不應(yīng)該了?！睂W(xué)生在作文中說出了心里話，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。看著學(xué)生一篇篇內(nèi)容具體，情真意切的文章。我想說：“多虧了體驗(yàn)教育！”

（二） 體驗(yàn)校園生活積累素材

學(xué)生白天在校園生活時(shí)間長，在學(xué)校里與同學(xué)、老師一起學(xué)習(xí)生活參加各種活動(dòng)，在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，也感受著集體的溫暖。體驗(yàn)教育活動(dòng)開展后，學(xué)校里舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，如：拔河比賽、障礙跑比賽、生活自理比賽、火災(zāi)逃生和安全疏散演練、無助體驗(yàn)（體驗(yàn)殘疾人生活的不便）等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂，讓學(xué)生寫作文時(shí)不再覺得沒東西可寫了，積累了寫作的素材。每次與學(xué)生一起參加活動(dòng)前，我就提醒學(xué)生在活動(dòng)中要注意觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官參與活動(dòng)，讓他們用眼睛看，用耳聽，用鼻嗅，用手摸，用心想……在活動(dòng)中學(xué)生盡情地展示，切身地體驗(yàn)過程。這樣的體驗(yàn)在學(xué)生的腦海中刻下了深深的烙印，以后寫活動(dòng)類的作文時(shí)，學(xué)生就不愁沒有東西可寫了。有一回我布置了一篇命題作文，題目是“難忘的一件事”。學(xué)生基本上就是選寫了自己在校園中參加體驗(yàn)教育活動(dòng)這件事難忘。如葉吉桑同學(xué)在作文中寫了自己參加無助體驗(yàn)活動(dòng)（體驗(yàn)單手殘疾人的生活）的過程和自己的感受。她的文章中有這么幾句：“無助體驗(yàn)，讓我體驗(yàn)到了殘疾人他們生活太不方便了，我知道了我們要主動(dòng)去幫助他們。我還知道了我們有一個(gè)健全的體魄，要愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。無助體驗(yàn)讓我感受深刻，我難忘。”又如陳光耀同學(xué)結(jié)合自己參加火災(zāi)逃生演練來寫。他認(rèn)為逃生演練，很有必要，很難忘。我又一次看到了學(xué)生一篇篇內(nèi)容具體，情感真摯的文章。我又想說“多虧了體驗(yàn)教育！”

（三） 體驗(yàn)社會(huì)生活積累素材

陶行知先生說：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。社會(huì)是個(gè)大課堂，社會(huì)生活五彩繽紛，學(xué)生離不開社會(huì)，要融入社會(huì)，接觸社會(huì)，參與到社會(huì)生活中去，了解社會(huì)，感恩社會(huì)在社會(huì)生活中盡職盡責(zé)。學(xué)校的體驗(yàn)教育也注意引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中去體驗(yàn)，開展了“走進(jìn)大自然，進(jìn)行水資源調(diào)查”“我與武警叔叔手牽手”“生態(tài)環(huán)保調(diào)查”等。這些活動(dòng)也為孩子們創(chuàng)造了寫作的源泉。如，在本學(xué)期的期中考試中，有個(gè)作文題要求學(xué)生寫生物哭訴的童話故事。有個(gè)學(xué)生就寫自己參加到前坪鄉(xiāng)（我縣礦產(chǎn)資源豐富，水土流失最嚴(yán)重的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)）進(jìn)行水土流失調(diào)查后的感想，想到了小鳥哭訴由于開礦過度砍伐破壞森林家園已經(jīng)面目全非了；想到了小魚哭訴由于開礦，大量的礦粉流進(jìn)河里，它們魚家族遭到了滅頂之災(zāi)。當(dāng)我看到學(xué)生寫出這樣精彩的文章時(shí)，我還是想說：“多虧了體驗(yàn)教育！”

實(shí)踐證明了，學(xué)校開展的形式多樣的體驗(yàn)教育，讓孩子真正用心去體驗(yàn)身邊的生活，不僅使得每一位孩子得到了在情感、技能、思維品質(zhì)、合作交往等方面得到發(fā)展和提高，還使得孩子的作文能力得到了提高。作文教學(xué)的目標(biāo)“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”也就不難達(dá)成。

作者簡(jiǎn)介：

賴昌健，福建省三明市，福建省大田縣城關(guān)第一小學(xué)。