自主學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的研究與構(gòu)建

魯曉帆

（吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130114）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程[1]，它不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力[2].其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和自身發(fā)展、成長(zhǎng)有著重要意義.而當(dāng)代大學(xué)生更具個(gè)性，缺乏合作學(xué)習(xí)和溝通能力，學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)容易退縮.目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，教師主導(dǎo)課堂[3]，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在這樣環(huán)境下教學(xué)效果不理想.因此，對(duì)教學(xué)方式方法的改革顯得尤為重要.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，同時(shí)不僅提供獲得學(xué)習(xí)資源的途徑，還能為自主學(xué)習(xí)提供更多的信息[4].學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)資源，靈活便利可以不受時(shí)間、空間的限制.同時(shí)，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的提高和自學(xué)能力的培養(yǎng)，但自主學(xué)習(xí)有一定的獨(dú)立性，但不等同于獨(dú)立學(xué)習(xí)[5].因此，課堂中引入基于互聯(lián)網(wǎng)的自主合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教學(xué)理念，使學(xué)生和教師在課堂中轉(zhuǎn)變角色[6]，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，教師變成引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn).在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.本文主要提出了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程類課程構(gòu)建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，并在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐.

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義[7]，而建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式.顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[8].

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)作為學(xué)習(xí)的工具，自主地按照教學(xué)大綱或者授課計(jì)劃要求來(lái)確定和選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)時(shí)交互的方式，在教師的指導(dǎo)和幫助下，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，輕松學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo).

2 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

2.1 自主學(xué)習(xí)模式

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)下，高校教育必須及時(shí)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的變革[9]，多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的日益豐富，使得在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)成了一種新的教學(xué)方式，線下、線上教學(xué)活動(dòng)并行，讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)新活力.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)[10]，學(xué)習(xí)內(nèi)容要更具有針對(duì)性，明確知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源自主或者小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)單元測(cè)試，在線交流反思學(xué)習(xí)[11]，通過(guò)案例教學(xué)達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析、自主學(xué)習(xí)總結(jié)反饋，進(jìn)一步明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，完善教學(xué)任務(wù)及授課計(jì)劃等.經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，從而構(gòu)建了一個(gè)如圖1所示的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式.

圖1 互聯(lián)網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)模式

2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

2.2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)課程的教學(xué)大綱及授課計(jì)劃合理安排教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)點(diǎn)分布，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)情境、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問(wèn)題答案的探知欲望[12].

2.2.2 自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異[13]，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，難易層次分明，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望，能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感到困惑和迷茫，從而使教學(xué)與學(xué)習(xí)良性循環(huán).

2.2.3 精選知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題.在明確知識(shí)點(diǎn)分布的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精選具有代表性和操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，真正讓學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用.

3 自主學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，理論性、技術(shù)性較強(qiáng)，需要用實(shí)驗(yàn)或者實(shí)例教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)掌握熟悉相關(guān)的工作原理及網(wǎng)絡(luò)技術(shù).我院教學(xué)使用教材為謝希仁編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》（第4版）[14].本文以4.2.4小節(jié)ARP地址解析協(xié)議為例，根據(jù)我院教學(xué)大綱及授課計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，主要確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)方式：

教學(xué)內(nèi)容：了解ARP概念、了解ARP高速緩存表、熟悉ARP工作原理；

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)建立小型局域網(wǎng)，使學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí).通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解ARP工作過(guò)程及原理.操作及討論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力；

學(xué)習(xí)者特征分析：通過(guò)理論、實(shí)例分析和實(shí)踐操作，循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生對(duì)研究ARP工作原理及工作過(guò)程，產(chǎn)生濃厚的興趣；

學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí).

首先確定在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式，明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)有大量的學(xué)習(xí)資源，可供學(xué)習(xí)者參考學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，自主地選擇自己想做的ARP地址解析協(xié)議實(shí)驗(yàn)，了解ARP工作過(guò)程及原理，如圖2所示，使用網(wǎng)絡(luò)模擬器PacketTracer工具中“模擬模式”進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)學(xué)習(xí)ARP地址解析協(xié)議查找目的主機(jī)的全過(guò)程.對(duì)于不理解的問(wèn)題，教師輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己的鉆研和實(shí)驗(yàn)去分析解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探索新知識(shí)、新領(lǐng)域的動(dòng)力[15].引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改革教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

圖2“模擬模式”下ARP地址解析協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)

4 結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)生為主，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、大學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)也取得了很好的教學(xué)效果.通過(guò)對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2015級(jí)1班的教學(xué)實(shí)踐，成績(jī)與2014級(jí)1班相比有較大幅度提升，優(yōu)秀率提高了3個(gè)百分點(diǎn)，及格率提高了8個(gè)百分點(diǎn).

同時(shí)學(xué)生教學(xué)反饋非常好，課堂教學(xué)生動(dòng)，教學(xué)資源豐富，實(shí)驗(yàn)案例新穎，知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用.今后，我們會(huì)積極探索，不斷完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)同類課程教學(xué)提供一定的參考和借鑒.