基于全程化大學生就業(yè)指導(dǎo)的學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

王志臣

黨的十七大明確表明了要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家。因此，各大高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，主動改變教育理念，以社會需求為導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心、全面發(fā)展為根本、全程化教育體系為支撐，致力于提高大學生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)[1]。針對畢業(yè)生推行全程化大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升大學生的創(chuàng)新能力，拓寬大學生就業(yè)渠道。

一、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)——大學一年級

首先需要在思想認識和精神層面上進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，因為意識的形成是對創(chuàng)業(yè)者企動力作用的心理傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)理想等內(nèi)容。它是創(chuàng)業(yè)者必備素質(zhì)的重要組成部分，控制了創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為。高校可以通過課程教學、專題講座等方式對學生進行教育和指導(dǎo)，增進大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性開發(fā)能力、商業(yè)機會判斷力、信息搜集能力等，使他們改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，認識到創(chuàng)業(yè)的意義，端正態(tài)度樹立明確理想，進而將創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)化為個人素質(zhì)，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。學生應(yīng)主動進行創(chuàng)業(yè)觀的滲透，培養(yǎng)自己能將“傳統(tǒng)或當?shù)氐闹R和技能與先進的科學技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力”[2]。

二、創(chuàng)業(yè)知識的傳授——大學二年級

創(chuàng)業(yè)知識是展開各項創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)，只有當大學生擁有足夠的知識儲備時，才能在面臨創(chuàng)業(yè)競爭與風險時快速有效的找到解決辦法。因此，創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)除了創(chuàng)業(yè)意識，更重要的是扎實的創(chuàng)業(yè)知識，這樣才能做到厚積薄發(fā)。創(chuàng)業(yè)知識的主要內(nèi)容有：

(1)企業(yè)管理和市場營銷方面，如資本市場、風險投資、產(chǎn)業(yè)鏈管理、電子商務(wù)、稅法稅務(wù)、市場競爭等。

(2)法律法規(guī)方面，如《公司法》、《專利法》、《廣告法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》、《勞動法》和《企業(yè)所得稅法》等與相關(guān)法律。

(3)綜合知識方面，如心理學、電子信息技術(shù)、社會學、外國語、組織行為學等。

三、創(chuàng)業(yè)能力的訓練——大學三年級

大學生是否敢去嘗試創(chuàng)業(yè)，主要取決與創(chuàng)業(yè)資本和創(chuàng)業(yè)能力這兩個方面，其中創(chuàng)業(yè)能力時最為核心的條件。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者在實際創(chuàng)業(yè)活動中保證創(chuàng)業(yè)順利進行的能力，能夠很大程度的影響創(chuàng)業(yè)效率，主要包括兩個方面：首先是一般能力，如社會適應(yīng)力、口頭表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力及學習能力等；其次是特殊能力，如對商機的洞察能力、快速決策能力、綜合創(chuàng)新力及商業(yè)信息搜集與處理能力等[3]。各大高校應(yīng)該積極創(chuàng)業(yè)課程教學，鼓勵學生加入大學生創(chuàng)業(yè)社團，并協(xié)同創(chuàng)業(yè)社團舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)報告會及創(chuàng)業(yè)模擬等活動，以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)對大學生進行仿真系統(tǒng)的針對性創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)并鞏固大學生創(chuàng)業(yè)能力。

四、創(chuàng)業(yè)實踐的開展——大學四年級

在大學生擁有了深度的創(chuàng)業(yè)意識、扎實的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力之后，最應(yīng)該重視的是通過創(chuàng)業(yè)實踐的形式，對其所學內(nèi)容進行深度教學和鞏固。高校應(yīng)有針對性的組織學生參與創(chuàng)業(yè)實踐類活動，具體實踐方式有以下兩種：

(一)科研活動及專業(yè)競賽

以科研活動及專業(yè)競賽為載體，培養(yǎng)鍛煉大學生科研能力、協(xié)調(diào)合作能力和創(chuàng)新能力，如大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、數(shù)學建模比賽、軟件設(shè)計大賽和個來挑戰(zhàn)杯等賽事活動。

(二)搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學生創(chuàng)業(yè)必不可少的載體就是創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不管的創(chuàng)業(yè)見習還實習基地，都能使大學生全面了解一個企業(yè)的運作規(guī)律，感受企業(yè)精神企業(yè)文化，包括不同企業(yè)獨特的經(jīng)營理念、運作規(guī)范、企業(yè)風險等。創(chuàng)業(yè)實踐平臺為大學生提供真實的創(chuàng)業(yè)平臺，增多了大學生創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓大學生在進入真正的創(chuàng)業(yè)舞臺之前有一個較好的“緩沖帶”，為今后的創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

當然，在這一過程中，除了高校做出的一些列改革外，大學生本身的投入與認可也至關(guān)重要。學生應(yīng)積極配合學校的各項舉措，主動投身到創(chuàng)業(yè)能力的訓練中去，并在學習過程中發(fā)散思維，加強對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷的深化創(chuàng)業(yè)理念、強化創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好準備。

五、結(jié)語

大力開展以全程化大學生就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不僅是大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是各大高校提高人才質(zhì)量的必經(jīng)之路，更是推動國家向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。因此，國家應(yīng)加大各項相關(guān)政策的出臺及執(zhí)行力度；該項應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，主動更新教育理念，加快對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革；大學生本身應(yīng)積極主動的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學習創(chuàng)新知識、增強創(chuàng)業(yè)能力來更好的面對未來的創(chuàng)業(yè)機遇和困難。

[1]鐘震穎,雷五明.大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的組織與運行模式創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè),2010(5):83～85.

[2]呂平.基于就業(yè)能力提升的大學生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系研究[J].經(jīng)濟師,2011(11):110～112.

[3]雷明.地方高等院校大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系實踐研究[J].科技視界,2014(32):43.