淺談機(jī)電專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革

■仝 飛／許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

一、機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)校本身就是一個(gè)相對(duì)而言遠(yuǎn)離社會(huì)的地方，對(duì)于社會(huì)人才的需求，科技的發(fā)展變化有時(shí)候很難改變自身去適應(yīng)這種變化。很多學(xué)校實(shí)行的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)不考慮是否適合學(xué)生本身，也不考慮是否適應(yīng)相關(guān)工作崗位的需要。這樣的教學(xué)方式教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，只掌握了抽象的理論知識(shí)，而忽略了實(shí)際的操作技能，缺乏動(dòng)手操作能力，步入工作崗位以后完全無(wú)法適應(yīng)，很多學(xué)生在入職初期無(wú)法很好的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)技能應(yīng)用于工作當(dāng)中，這也導(dǎo)致剛?cè)肼殞W(xué)生的工作效率相對(duì)低下，既不利于學(xué)生自身的進(jìn)步也不利于企業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

二、機(jī)電專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化策略研究

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃方面

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，讓更多的畢業(yè)生找到理想的工作，中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。眾所周知，由于該專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)較為廣泛，且在后期就職中的應(yīng)用領(lǐng)域也十分廣泛，且不同產(chǎn)業(yè)類(lèi)別對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技術(shù)要求也不盡相同，這也對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)想要就職于不同領(lǐng)域的學(xué)生提出了不同層面的技術(shù)要求。暫且以機(jī)電產(chǎn)品制造企業(yè)以及加工企業(yè)為例，以上兩類(lèi)企業(yè)對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求較為類(lèi)似，均為機(jī)電品類(lèi)的產(chǎn)品的生產(chǎn)及質(zhì)檢，后期保養(yǎng)以及對(duì)整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)線的管理，此外，該類(lèi)企業(yè)中機(jī)電專(zhuān)業(yè)的工作人員還需按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢查、維護(hù)以及分配等［1］。

正是由于不同產(chǎn)業(yè)對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要求存在差異，所以機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就職之前就應(yīng)當(dāng)明確自己的就業(yè)意向，同時(shí)清楚就職企業(yè)的基礎(chǔ)信息。在精力允許的情況下，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還應(yīng)努力考取該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)。技能證書(shū)也是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定。另外也可以結(jié)合自身的興趣和特長(zhǎng)，考一些其他方面有利于就業(yè)的證書(shū)，方便以后就業(yè)，同時(shí)也增加了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及方法方面

職業(yè)教育課改堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”，從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，包含機(jī)械基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)、微電子的應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)技術(shù)［2］。為了適應(yīng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及用人單位的實(shí)際需求，實(shí)施模塊化，應(yīng)用型教學(xué)模式。將機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分成機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)以及教育類(lèi)四大模塊，按照這四個(gè)基礎(chǔ)模塊開(kāi)設(shè)公共課、專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)和車(chē)間實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建課程教材結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，充分展示素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的要求，滿足機(jī)電技術(shù)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求趨勢(shì)。

人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要多樣化的課程設(shè)置與相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)該隨教學(xué)目標(biāo)的改變而改變，教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還應(yīng)將常用的多媒體教學(xué)方式運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。

（三）將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)闄C(jī)電專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng)，單純的理論教學(xué)難以提升學(xué)生的操作水平，故而應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)踐課中應(yīng)注意將所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在探索中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)熟練掌握該專(zhuān)業(yè)所需基礎(chǔ)技能。教師在這一過(guò)程中主要起到引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教材中的內(nèi)容可適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，比如教材中涉及的電路原理和機(jī)械的設(shè)計(jì)計(jì)算，新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充，開(kāi)拓學(xué)生視野。在實(shí)踐中采用教學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的教學(xué)方法，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。

（四）采用多元化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

為了更全面考核學(xué)生的能力，也結(jié)合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，將考評(píng)形式多元化，既要包含對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察，還應(yīng)考察學(xué)生的實(shí)操水平以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。就考察方式而言，可以根據(jù)考察的重點(diǎn)將評(píng)價(jià)方式分配到教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)期末的考評(píng)中。就機(jī)械加工工藝方面的知識(shí)而言，刀具的使用與實(shí)際生產(chǎn)存在密切聯(lián)系，對(duì)于該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的考察就可以讓學(xué)生進(jìn)行刀具的實(shí)操，教師重點(diǎn)考察學(xué)生的操作流程以及操作手法等是否合乎相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可以采用答辯形式對(duì)刀具的操作說(shuō)明進(jìn)行問(wèn)答，由此既鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力，還考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及邏輯思維能力也得到充分鍛煉。

三、關(guān)于改革探討反思

機(jī)電專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于構(gòu)建適合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式。課程體系的改革迫使教學(xué)方法的調(diào)整，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的的實(shí)際要求，結(jié)合各學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，引入實(shí)踐教學(xué)方式，豐富教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，以此提升教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高和技術(shù)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，要求機(jī)電專(zhuān)業(yè)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分以學(xué)生為主體，將企業(yè)與社會(huì)需求作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)的產(chǎn)考依據(jù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也不能只局限于書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，唯有如此才能為我國(guó)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)人才保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］王金娥，羅生梅.機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2011.

［2］盧霞.中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)施策略［J］.職業(yè)技術(shù)，2015（09）：112～114.