新時(shí)代師范院校學(xué)生師德培養(yǎng)的對(duì)策研究

■/

遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一、教師的職業(yè)特點(diǎn)

(一)示范性

教師作為社會(huì)必不可少的職業(yè)，在教育事業(yè)發(fā)展中更是起著核心作用，教師的教育對(duì)象是正在成長發(fā)展的個(gè)體，從學(xué)生入學(xué)開始，便受到不同老師的教育，教師的言行對(duì)學(xué)生有著不可忽視的影響，使得教師這一職業(yè)具有示范性作用。示范一詞，主要包含兩個(gè)方面，一是作為同一行業(yè)或同一類人中的先進(jìn)者，作為一個(gè)標(biāo)桿供別人或單位學(xué)習(xí)；二是起樹立模范作用，讓人們認(rèn)清、了解示范對(duì)象?！皩W(xué)高為師，身正為范”正是這個(gè)道理，教師培養(yǎng)著社會(huì)需要的專門人才，發(fā)揮著其教育者的功能，“教”與“受”的對(duì)象性關(guān)系也決定了教師的示范性特點(diǎn)。教師教學(xué)除 “言傳”以外，更應(yīng)與“身教”相結(jié)合，傳授科學(xué)的理論知識(shí)固然重要，而教師的品行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的示范作用，同時(shí)教師群體在社會(huì)中也備受關(guān)注，由此教師更應(yīng)做到以身作則，必須善于塑造并維護(hù)自己的形象。

(二)發(fā)展性

教師的勞動(dòng)并非是一種短期奏效的過程，而是一種帶有持久性特點(diǎn)的教育實(shí)踐過程。從教育者角度來說，社會(huì)在不斷的發(fā)展，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，教育知識(shí)、理念的不斷更新是新時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，所謂“學(xué)無止境”，教師這一職業(yè)更應(yīng)緊跟新時(shí)代的發(fā)展，教育者應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過主動(dòng)深入學(xué)習(xí)提高自身內(nèi)涵與素養(yǎng)，傳授新的知識(shí)、觀念。從受教育者角度來說，受教育者在接受知識(shí)的傳播時(shí)，需要一定的內(nèi)化過程，再由知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)化到行為的外化，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，表現(xiàn)為教育成果的長期性；其次，教育者對(duì)受教育者的影響不會(huì)因教育者的更換或其他外在因素而消散，而是會(huì)在整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中趨于成熟。

(三)教育對(duì)象的特殊性

教學(xué)主體由教育者和受教育者構(gòu)成，教師的教育對(duì)象是有思想和行為活動(dòng)的人，具有一定的特殊性。從縱向來看，受教育者在不同的階段有著不同的心理、身理特征，其接受教育的程度也不同，受教育者在不斷發(fā)展成熟的過程中，教育者應(yīng)根據(jù)受教育者的特點(diǎn)因材施教，這使得教育工作具有一定的靈活性；從橫向來看，受教育者會(huì)受到來自多方面的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)等都會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生一定的影響，而因受教育者并未完全形成自己的思想或科學(xué)的理念，使教育工作具有一定的復(fù)雜性。

二、新時(shí)代師德的具體內(nèi)涵及其培養(yǎng)必要性

(一)道德的具體內(nèi)涵

“道德是社會(huì)制定或認(rèn)可的關(guān)于人們具有社會(huì)效用的行為應(yīng)該而非必須如何的非權(quán)力規(guī)范。”道德通常作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整人與社會(huì)的相互關(guān)系，其中包含著個(gè)人與社會(huì)、主觀與客觀的關(guān)系。而西方社會(huì)中將道德劃分為個(gè)體的主觀意識(shí)，相對(duì)中國的道德釋義范圍較小。

(二)新時(shí)代師德的內(nèi)涵

師德可以分解為教師的個(gè)人道德和教師的職業(yè)道德，我們通常所說的師德主要是指教師的職業(yè)道德，是對(duì)教師職業(yè)的公共規(guī)范。教師在從屬于教師職業(yè)時(shí)遵循師德規(guī)范，在從屬于社會(huì)中的其他角色時(shí)遵循其他相應(yīng)道德規(guī)范。

馬克思主義認(rèn)為，道德是社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的反映，師德作為道德分支，亦隨著時(shí)代的發(fā)展而豐富其內(nèi)涵。在黨的十九大勝利召開以后，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，強(qiáng)調(diào)在提高保障和改善民生水平、加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理中，要求優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。新的時(shí)代賦予了師德新的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性、科學(xué)性的特征。

(三)新時(shí)代師范生師德培養(yǎng)的必要性

2018年1月，中共中央國務(wù)院提出《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，堅(jiān)持興國必先強(qiáng)師，要讓教師真正成為令人羨慕的職業(yè)，足以證明教育發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的重大意義，也可見社會(huì)對(duì)于教師行業(yè)發(fā)展的關(guān)注度不斷提升。

此外，新時(shí)代下社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，市場在資源配置中起決定作用，利益主體的多元化影響著價(jià)值觀念的形成，致使道德更加多元化，精致的利己主義更加突出，個(gè)人權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展造成很大影響，與師德的培養(yǎng)觀念也發(fā)生著沖突，出現(xiàn)很多教師職業(yè)道德“滑坡”現(xiàn)象。此外，信息化時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)加速了整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系，觀念的匯集與傳播加速，關(guān)于師德的負(fù)面新聞遭到頻頻曝光，出現(xiàn)紅黃藍(lán)事件、博士生導(dǎo)師“奴役”學(xué)生、長江學(xué)者涉嫌性侵、學(xué)校成為名利場等師德失范新聞，新時(shí)代的師德受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，追根溯源，對(duì)師范生師德的培養(yǎng)亟待解決。

三、新時(shí)代師范院校學(xué)生師德培養(yǎng)的具體方法

(一)樹立師范院校的師德典型

榜樣作為公認(rèn)的道德理想人格，具有感召力、向心力和驅(qū)動(dòng)力。積極發(fā)現(xiàn)校園榜樣，發(fā)揮榜樣的示范性作用，樹立師德先進(jìn)典型，特別是發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，積極培養(yǎng)優(yōu)秀師范生黨員，發(fā)揮朋輩的引領(lǐng)作用，利用榜樣力量輻射、帶動(dòng)師范生自覺樹立較高的師德目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，教師在校園內(nèi)屬于“公眾人物”，對(duì)于師范生的師德培養(yǎng)具有直接或間接影響，這就要求師范院校對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)格把關(guān)，完善考核與監(jiān)督機(jī)制，教師自身也應(yīng)嚴(yán)于律己，以身作則。

(二)促進(jìn)師范院校師德課程改革與課堂轉(zhuǎn)型

師德教育最基礎(chǔ)的途徑就是開設(shè)師德課程，當(dāng)下部分師范院校并未設(shè)置專門的師德課程，以致于師范生對(duì)于師德內(nèi)容的掌握并不全面。課程設(shè)置可從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式著手，課程目標(biāo)應(yīng)基于師范生學(xué)情，包括面向某年級(jí)開課、課程開課學(xué)時(shí)時(shí)長、需要達(dá)到的師德水平等；課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)公德、立足于時(shí)代、具有針對(duì)性；課程實(shí)施形式可多樣性，例如單向灌輸變?yōu)殡p向交流、知行結(jié)合、示范教學(xué)等。通過師范院校師德課程的改革與課堂轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)師范生內(nèi)化師德規(guī)范。

(三)營造良好的師德建設(shè)氛圍

師范生主要生活環(huán)境在校內(nèi)，師范院校的校園文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。良好的校風(fēng)校訓(xùn)有著較強(qiáng)的凝聚力和感召力，是校園文化建設(shè)的核心；開展豐富的師德建設(shè)校園活動(dòng)，例如與師德相關(guān)的演說大賽、知識(shí)競賽、論壇報(bào)告等，通過學(xué)生親身參與，互動(dòng)宣傳，創(chuàng)設(shè)氛圍，強(qiáng)化師德；新媒體作為當(dāng)今時(shí)代信息傳播中便捷的媒介，在生活中被廣泛使用，不可忽視新媒體傳播的積極功能，充分利用師范院校的微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)站、微博等，傳遞校園正能量，營造良好的師德建設(shè)氛圍。

(四)完善師范類高校師德教育評(píng)價(jià)體系

2017年發(fā)布的《高校教師職稱評(píng)審監(jiān)管暫行辦法》中，規(guī)定高校教師職稱評(píng)審權(quán)直接下放至高校，高校教師職稱評(píng)審工作要“切實(shí)把師德評(píng)價(jià)放在首位”。在師范院校中更應(yīng)重視師德評(píng)價(jià)，不應(yīng)只是簡單的確立考核指標(biāo)，作為對(duì)師德教育過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)確立科學(xué)合理的依據(jù)，將激勵(lì)機(jī)制與之結(jié)合；此外，應(yīng)制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序，保證考核工作的全面性，評(píng)價(jià)的主體可多元化，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、上級(jí)考核等方式；對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果獎(jiǎng)懲分明，做到精神與物質(zhì)相結(jié)合，堅(jiān)持公平、公正、公開的客觀原則推進(jìn)師德建設(shè)。

綜上所述，新時(shí)代下加強(qiáng)師范院校學(xué)生的師德建設(shè)具有戰(zhàn)略意義，師德教育措施仍需緊隨時(shí)代發(fā)展不斷完善，加強(qiáng)師范生人才培養(yǎng)，深化師范生師德觀念，形成良好的教育氛圍，助力未來教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美好教育愿景。