中職思政課“工匠精神”培養(yǎng)的教學(xué)策略

鄭麗賢

（廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 潮州 521031）

李克強(qiáng)總理在2017年政府工作報(bào)告中指出，要大力弘揚(yáng)工匠精神。對(duì)工匠精神的喚醒、傳承與堅(jiān)守，在少年時(shí)期就進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了自然而然的必要。把這種精神種植在少年的心里，在他們的心里萌芽、生根、發(fā)展，成為他們的一種習(xí)慣，所以，“工匠精神”的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校的教育跟引導(dǎo)。思政課作為學(xué)校思想教育的主陣地，把這種精神融合進(jìn)課堂，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。本文將圍繞這個(gè)問(wèn)題，探討如何將“工匠精神”融入課堂教學(xué)的方法和策略。

一、工匠精神的內(nèi)涵、特點(diǎn)

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求完美的精神理念。其特點(diǎn)有三個(gè)方面，一是敬業(yè)，就是對(duì)所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命；二是精業(yè)，就是精通自己所從事的職業(yè)，技藝精湛；三是奉獻(xiàn)，就是對(duì)所從事的職業(yè)有一種擔(dān)當(dāng)精神、犧牲精神，耐得住寂寞，守得住清貧，不急功近利、不貪圖名利。工匠精神是產(chǎn)品質(zhì)量的保證，是企業(yè)品牌的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新精神的動(dòng)力和源泉。

二、中職思政課教學(xué)的目的

中職思想政治課擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，在學(xué)習(xí)和工作中“如何做”的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感、思想、態(tài)度和行為，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在教育教學(xué)中提升引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，并且通過(guò)這種認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)事物的情感和態(tài)度。工匠精神以意識(shí)形態(tài)的形式存在，通過(guò)在思政課的教學(xué)中，以理論的形式對(duì)學(xué)生思想有目的地參透，加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知，讓學(xué)生感悟“工匠精神”在生活和工作的重要性，從而自覺(jué)地把“工匠精神”內(nèi)化為自身的素質(zhì)，意識(shí)到只有提升學(xué)習(xí)和工作的高度和深度，才能成為一名適應(yīng)信息化時(shí)代的合格勞動(dòng)者。

三、思政課融入工匠精神的教學(xué)策略

工匠精神源于行業(yè)與企業(yè)，源于生產(chǎn)業(yè)務(wù)一線的職業(yè)實(shí)踐，是在實(shí)踐過(guò)程中形成的一種職業(yè)認(rèn)知，在中職思政課教學(xué)過(guò)程中，以理論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必須理論內(nèi)容具體化、強(qiáng)調(diào)工匠精神在具體實(shí)踐中的成效，以便讓學(xué)生形成對(duì)工匠精神的認(rèn)知，并自覺(jué)地內(nèi)化為自身的職業(yè)習(xí)慣。那么，在思政課的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的引導(dǎo)。

第一，學(xué)生案列教學(xué)法，通過(guò)收集各種不同學(xué)生學(xué)習(xí)的的案列，充實(shí)到課堂中來(lái)。由于是跟學(xué)生本身有比較相通的地方，學(xué)生對(duì)具體案列的體會(huì)和領(lǐng)悟更加有感覺(jué)，更容易產(chǎn)生“同感”。有利于學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。比如，在我校已經(jīng)畢業(yè)的2011級(jí)雕塑班中，有一位同學(xué)，在校期間學(xué)習(xí)刻苦勤奮，對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，不管班里的同學(xué)如何影響他，都沒(méi)有讓他放棄對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的追求，后來(lái)在畢業(yè)招聘中，被某地一玉雕公司老板相中，并且給予高薪待遇。在后來(lái)的反饋中，該學(xué)生在公司的工作態(tài)度和敬業(yè)精神也收到大家的高度認(rèn)可。我校2012級(jí)手拉壺畢業(yè)的林嬿同學(xué)，畢業(yè)兩年，靠著自己的勤奮和努力，被破格提拔為廣東省中級(jí)工藝美術(shù)師的。這樣的案列，能讓學(xué)生產(chǎn)生同感心，并內(nèi)化為對(duì)“工匠精神的”的認(rèn)知，從而能促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立起認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的工作態(tài)度。

第二，實(shí)踐調(diào)查教學(xué)法。我校地處廣東陶瓷產(chǎn)區(qū)，潮州市楓溪區(qū)，我校老師大多都有自己的工作室或者陶瓷工廠，并且這里多數(shù)的陶瓷從業(yè)者是我校的畢業(yè)生，有比較充足的實(shí)地調(diào)查教學(xué)資源。通過(guò)帶學(xué)生參觀我校陶藝教師工作室，并與專(zhuān)業(yè)老師在課堂以外的地方面對(duì)面的交流，學(xué)生在與專(zhuān)業(yè)老師的交流中，更能體會(huì)到“專(zhuān)”的含義，是對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，更是作品制作過(guò)程中的一絲不茍的精神，體會(huì)工匠精神的內(nèi)在要素，便是沉得住氣、默默堅(jiān)守的工作理念。

第三，多媒體教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生觀看一些偉人名人的成長(zhǎng)事跡，讓他們學(xué)習(xí)這些人物身上的優(yōu)秀品格，比如，《在法蘭西的歲月》中，周恩來(lái)、鄧小平在青年時(shí)期對(duì)獻(xiàn)身革命事業(yè)、不畏艱辛、對(duì)偉大事業(yè)持之以恒的堅(jiān)韌品格，讓學(xué)生了解，做好一件事情，必須有這些優(yōu)秀品格的支撐。組織學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》片段，這是為了弘揚(yáng)“工匠精神”，央視新聞?lì)l道制作推出的系列節(jié)目，通過(guò)觀看節(jié)目，讓學(xué)生體會(huì)每一位勞動(dòng)者在平凡工作崗位上的對(duì)職業(yè)技能的孜孜追求。管延安以匠人之心追求技藝的極致，讓海底隧道成為他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)；張東偉，對(duì)焊接技術(shù)的完美追求；發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人高鳳林，抵制誘惑，堅(jiān)守理想的崇高精神。在觀看影片的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)影片中的人物的行為進(jìn)行交流探討，并寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知和提升情感態(tài)度。

通過(guò)一系列的教學(xué)策略實(shí)施，學(xué)生對(duì)“工匠精神”從無(wú)知到知之，再到深刻感悟，提升了學(xué)生對(duì)工作和學(xué)習(xí)的價(jià)值刻度定位，并在實(shí)踐中把敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)作為學(xué)習(xí)和工作的價(jià)值判斷,為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值奠定了精神基礎(chǔ)。