愛尚悅讀抒寫成長(zhǎng)

■潘 麗／青島市城陽區(qū)夏莊街道夏莊小學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學(xué)階段是閱讀的最黃金時(shí)期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。閱讀就是語文學(xué)習(xí)的“根”。真正的語文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，去引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，讓學(xué)生“愛尚悅讀抒寫成長(zhǎng)”！葉圣陶先生也道“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币虼?，只有廣采百家之長(zhǎng)，才能豐富語感，寫作能力也就水到渠成得以顯現(xiàn)。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，有了一些有效的嘗試和看法，與大家共享。

一、利用好文本，從課內(nèi)入手讓孩子愛上閱讀

小學(xué)語文教材從“著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好語文”的編寫宗旨出發(fā)，所選課文的題材和內(nèi)容。將思想、道德品質(zhì)教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程之中是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌的展示。因此，每篇課文都文質(zhì)兼美，值得美美地閱讀。

（一）朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練時(shí)關(guān)鍵。默讀和朗讀兩者結(jié)合，提升語文閱讀理解能力有重要作用。培養(yǎng)良好語感的最佳途徑是朗讀，聽覺和視覺同時(shí)刺激著讀者的大腦，把課文內(nèi)容還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、理解、欣賞、記憶，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。教學(xué)中在不同的情況下采用不同的閱讀方法，就需要默讀和朗讀兩者相結(jié)合。同學(xué)們閱讀時(shí)要掌握基本閱讀方法，就需要做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確—流利—有感情”這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解—體會(huì)—吸收運(yùn)用”這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。使學(xué)生們真正從會(huì)閱讀到懂閱讀的轉(zhuǎn)變，能夠從正確閱讀中終身受益。

（二）加強(qiáng)教師范讀，恰當(dāng)配樂朗讀

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，總喜歡模仿老師。老師的范讀是提高學(xué)生朗讀能力的高效辦法。老師們?cè)谡Z文教學(xué)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生以示范通過范讀，教師怎么使書面的死板文字變得真實(shí)呢？那就需要用自己的真實(shí)語境來激發(fā)學(xué)生的情感達(dá)到共鳴。另外，在朗讀時(shí)配上舒緩的音樂讓同學(xué)們?cè)谝欢ǖ臍夥罩懈惺芨星榈难?。不同的課文想要達(dá)到良好的效果可以選擇與朗讀基調(diào)適合的音樂進(jìn)行配樂朗讀。各年段都適合配樂朗讀，我們要根據(jù)文章的表達(dá)意境選擇與之相符的音樂進(jìn)行配樂朗讀。

（三）運(yùn)用多媒體、圖片等設(shè)施再現(xiàn)教學(xué)，達(dá)到個(gè)性化閱讀

老師們喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶是能夠有效的達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。在教學(xué)中老師們最重要的是讓同學(xué)們將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣才能以文本為中心的同時(shí)又超越文本，透過文字表面，達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，從而形成更多富有個(gè)性化色彩的見解與看法。因此，在教學(xué)中善用多媒體、圖片等設(shè)施再現(xiàn)教學(xué)，達(dá)到個(gè)性化閱讀。

（四）隨文仿寫，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在閱讀教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。隨文仿寫最大的優(yōu)點(diǎn)是不用專門給學(xué)生講寫法、講思路，而是讓學(xué)生通過模仿實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的最直接的遷移，從而有效地降低寫作難度，使學(xué)生的寫作水平能在短期內(nèi)獲得較大的提高。

我經(jīng)常跟孩子們說“要求背誦的課文、段落都不是白背的，它都可以用到你的寫作中去。”例如在教學(xué)《秋天》一文時(shí)，三至五小節(jié)是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫出了秋天的田野里、小路旁、果園里迷人景色和豐收景象。讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，追隨秋風(fēng)繼續(xù)去尋找秋的足跡。

在學(xué)習(xí)完《泉城》和《九寨溝》之后，我讓孩子們仿照這兩篇寫景的文章，選一處家鄉(xiāng)的美景介紹自己的家鄉(xiāng)，可以用上文中的好詞好句好段。這里需要提醒一下，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，必須要精讀課文，“細(xì)心揣摩透熟”，而這些需要“細(xì)心揣摩透熟”的地方，往往就能作為讀寫的結(jié)合點(diǎn)，形成寫作契機(jī)。

閱讀的意義就在教會(huì)學(xué)生表達(dá)，教學(xué)中老師要善于捕捉這些寫作契機(jī)，進(jìn)行舉一反三，串聯(lián)其他文本的閱讀，就能不斷讓思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的讀寫能力就會(huì)不斷提高。值得注意的是，任何一種類型的仿寫都不是一兩次就能訓(xùn)練成功的，可以一次訓(xùn)練一種描寫手法，也可以一次訓(xùn)練多種描寫手法的綜合運(yùn)用?？傊?，只有多練多寫才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。

二、從課內(nèi)延伸到課外，讓孩子真正“悅讀”起來

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造情境閱讀才能形成良好的閱讀習(xí)慣?？稍诎嗬锝D書角擴(kuò)展到校內(nèi)開展校園讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，與學(xué)生交流和溝通閱讀心得。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇讀書的類型，選擇合適的閱讀圖書，注重閱讀過程中對(duì)閱讀作品的理解，如果遇到好的詞句就記錄下來，作為寫作素材進(jìn)行積累。

（一）固定時(shí)間閱讀

每天早上晨讀十五分鐘，一般以古詩詞為主，保證每個(gè)學(xué)生背過一首詩；我們學(xué)校走廊陳列著許多課外書，都是學(xué)生喜聞樂見的圖書，那里還為學(xué)生準(zhǔn)備了彩色的小凳子，每天中午“師生共讀”。一到時(shí)間，大家都坐在教室里，（也可以到走廊里讀）手捧自己心愛的課外書籍，（可以是借閱學(xué)校的書，也可以是自己從家?guī)У臅?，也可以是老師推薦書目，或者是同學(xué)互相借閱的書。）靜心閱讀。剛開始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)、閱讀態(tài)度是否端正。可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，還有的學(xué)生一寫完作業(yè)就捧起書來讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

（二）指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀有效性

知識(shí)可以傳授，可以記憶，但對(duì)語言和文學(xué)作品的深刻感悟與理解還是需要學(xué)生自己在實(shí)踐中慢慢體會(huì)，教師的指導(dǎo)很重要，但只能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展。在推薦閱讀書目的時(shí)候，我一般會(huì)給孩子們上一堂閱讀導(dǎo)讀課，引起他們閱讀的興趣。本學(xué)期就給孩子們推薦了三本書：曹文軒的《草房子》、張吉宙的《青草灣》和E·B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》。通過導(dǎo)讀課，孩子們馬上喜歡上了這三本書，并且閱讀興趣高漲。有些孩子每本書都讀了兩三遍。

還可以結(jié)合孩子們喜歡的課文進(jìn)行群文閱讀。例如在講《開天辟地》和《普羅米修斯盜火》這一單元，我就結(jié)合孩子們對(duì)神話故事的喜愛，上了一節(jié)以《神話》為主題的群文閱讀課，除了書上這兩篇中外神話，我又補(bǔ)充了《女媧造人》《夸父追日》兩篇神話故事。通過閱讀神話故事，讓孩子們了解神話的起源、特點(diǎn)，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩，讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。課后，很多孩子去圖書室借閱了《中國(guó)神話故事》、《古希臘神話故事》等書。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件和氛圍

小樹苗需要陽光、空氣等條件才能生長(zhǎng)，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高也需要家庭和學(xué)校創(chuàng)造合適的條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我努力營(yíng)造閱讀條件和氛圍，讓學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中充滿書香。先從教室的文化布置上下功夫營(yíng)造書香氛圍；接著建立了“愛尚悅讀抒寫成長(zhǎng)”的微信閱讀群，我利用網(wǎng)上的APP親自錄制朗讀有聲書，發(fā)到微信群里，帶領(lǐng)孩子們朗讀。喜歡的孩子可以和老師一起讀，沒時(shí)間閱讀的也可以聽老師的朗讀。并且，孩子們紛紛效仿老師，下載APP錄制自己的有聲書，讀自己喜歡的書發(fā)到群里和大家一起分享。這種方式極大調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀的積極性。

（四）學(xué)校與家庭相互配合

營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，家庭環(huán)境對(duì)他們起著非常關(guān)鍵的影響，因此在開展閱讀拓展的教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，并幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們了解到閱讀的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，同時(shí)制訂相關(guān)的閱讀計(jì)劃，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。這個(gè)寒假，我就舉行了“親子閱讀打卡”讀書活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和孩子每天堅(jiān)持閱讀打卡，把和孩子一起讀書的照片發(fā)到朋友圈，讓父母投入時(shí)間陪孩子一起看書，讓孩子受到潛移默化的影響，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，在“悅讀”中度過美好時(shí)光。有些家長(zhǎng)特意領(lǐng)著孩子到書城、書店等閱讀氛圍濃郁的場(chǎng)所選書、讀書。培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

只要開始讀下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的風(fēng)景，找到不同的自己。學(xué)生知識(shí)面要想得到拓展，閱讀與寫作等語言能力要想得到提升，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。通過對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，選擇合適的時(shí)間、適合的讀物，加強(qiáng)師生之間的交流與配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，使閱讀教學(xué)得以有效實(shí)施，發(fā)揮出其應(yīng)有作用。

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