基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)設(shè)計改革的思考
——以四川文化藝術(shù)學(xué)院為例

劉紅英

（四川文化藝術(shù)學(xué)院 四川 綿陽 621000）

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》為地方本科高校的發(fā)展指明了方向，作為一所民辦普通高校，四川文化藝術(shù)學(xué)院把轉(zhuǎn)型發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的動力和目標(biāo)，從辦學(xué)思想、辦學(xué)方式、辦學(xué)形態(tài)等方面深入研究新形勢下高等教育發(fā)展的規(guī)律，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，深化改革，努力構(gòu)建完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考核，更是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此畢業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

四川文化藝術(shù)學(xué)院2018屆有本、?？平?00名設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生需修讀完人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，達(dá)到應(yīng)修的總學(xué)分，且畢業(yè)設(shè)計合格才能畢業(yè)，不難看出畢業(yè)設(shè)計已成為學(xué)生能否順利畢業(yè)的最后一道關(guān)。據(jù)了解，國內(nèi)開設(shè)有設(shè)計專業(yè)的高校基本上亦是如此，因此把好畢業(yè)設(shè)計最后一道關(guān)至關(guān)重要。

學(xué)校近幾年對設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行了改革，從選題、指導(dǎo)、作品展示、答辯等方面做了諸多嘗試。以2018屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計作品為例，整體質(zhì)量較往年有很大提高，在內(nèi)容、形式上都有很大變化，專業(yè)定位和特色逐漸突顯，但由于畢業(yè)設(shè)計缺乏一定的規(guī)范性，再加上就業(yè)壓力大，使部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)設(shè)計缺乏創(chuàng)新、設(shè)計基礎(chǔ)薄弱、時間投入較少、設(shè)計質(zhì)量不高等問題。

畢業(yè)設(shè)計畢竟是同學(xué)們走向社會前的一次綜合檢驗，大部分學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度非常認(rèn)真，會投入大量的精力、時間和物資成本完成自己的畢業(yè)設(shè)計作品，作品完成后，僅作為能否順利畢業(yè)的一個憑證，卻忽略了畢業(yè)設(shè)計真正的目的和意義。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的必要性

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生完成教學(xué)計劃達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成課題的一次重要實踐，它需要學(xué)生高度重視，認(rèn)真對待，一步一步按照學(xué)校要求執(zhí)行。近幾年網(wǎng)上出現(xiàn)了很多關(guān)于論文抄襲的新聞報道，此類問題在高校普遍存在，而且愈演愈烈。在畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)域也難逃抄襲的噩夢，筆者在高校工作近十年，多次參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和評分工作，在畢業(yè)設(shè)計中也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生抄襲網(wǎng)上的設(shè)計作品，有的甚至是原封不動地照搬。出現(xiàn)這一問題原因很多，概括起來主要有：1.學(xué)生自身的專業(yè)知識和能力較弱；2.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，沒有對畢業(yè)設(shè)計引起高度重視；3.學(xué)生忙于實習(xí)，對畢業(yè)設(shè)計的投入時間較少；4.指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督檢查的力度不夠；5.畢業(yè)設(shè)計的評價體系不完善，缺少系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；6.學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計抄襲的懲罰力度不夠，學(xué)生存有僥幸心理。

從某種意義上來說抄襲和找人代做都違背了畢業(yè)設(shè)計的初衷。因此，畢業(yè)設(shè)計的改革意義重大，要圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)積極進(jìn)行改革探索，盡快完成和完善相應(yīng)模塊的畢業(yè)設(shè)計方案和詳細(xì)的實施辦法，以解決當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在整個人才培養(yǎng)體系中的作用和價值。

三、畢業(yè)設(shè)計改革的重要意義

（一）用畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量倒逼教學(xué)改革，讓課程設(shè)置更適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。一個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量可以從側(cè)面反映出該專業(yè)的定位是否準(zhǔn)確，專業(yè)特色是否明顯，人才培養(yǎng)的體系是否合理。改革應(yīng)該先從制定人才培養(yǎng)方案出發(fā)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位和辦學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、應(yīng)用型能力和創(chuàng)新性能力為根本出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，使課程設(shè)置與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)匹配度更高。同時強(qiáng)化課程實踐，提高學(xué)生的可操作性、可實踐性，在課程設(shè)計時要多進(jìn)行項目實踐，引入企業(yè)或科研項目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實際的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，學(xué)以致用。無疑，畢業(yè)設(shè)計作為人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，其呈現(xiàn)的質(zhì)量和效果，直接反映出改革的成效，應(yīng)充分利用畢業(yè)設(shè)計這一標(biāo)尺，倒逼教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）通過畢業(yè)設(shè)計綜合檢驗學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。從2018屆畢業(yè)設(shè)計作品展中明顯地感覺到學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力方面還很薄弱，出現(xiàn)問題的根源也是在專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各專業(yè)雖有不同，但對專業(yè)基礎(chǔ)的要求是相同的，而專業(yè)基礎(chǔ)的好壞直接影響學(xué)生對設(shè)計的創(chuàng)新和表達(dá)。由于學(xué)生實踐的機(jī)會少，動手能力弱，在畢業(yè)設(shè)計的具體實現(xiàn)中有力不從心之感，如在印刷、材料、結(jié)構(gòu)、工藝等方面會出現(xiàn)很多偏差。因此，學(xué)校在制訂2018級人才培養(yǎng)方案時充分考慮到這一問題，從“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”出發(fā)，把堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則，注重學(xué)生全面發(fā)展，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的根本。

四、畢業(yè)設(shè)計改革的思考及對策

基于上述出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計改革，要從源頭上找問題，不能僅從畢業(yè)設(shè)計本身改革，要找準(zhǔn)專業(yè)定位，突出專業(yè)特色，深化課程改革，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從全局出發(fā)，不斷探索，系統(tǒng)推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計可從以下幾個方面進(jìn)行改革。

（一）選題多元化，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的積極性

畢業(yè)設(shè)計選題對于學(xué)生來說非常重要，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，同時也要結(jié)合專業(yè)的定位和特色，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，突出多元化，不搞一刀切。

1.開展校政校企合作，引入真實的設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計選題

與政府、行業(yè)、企業(yè)開展合作，將真實的設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，不僅學(xué)生的實踐能力得到有效的鍛煉，畢業(yè)設(shè)計的開展也會更有針對性。學(xué)生可以根據(jù)真實項目的流程和要求開展畢業(yè)設(shè)計，這樣學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，提前熟悉了企業(yè)工作的流程，積累了設(shè)計經(jīng)驗，亦可有效解決學(xué)生因就業(yè)壓力大，沒時間投入畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的問題。

2.選題要提高學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行自主選擇

在以往的選題中，雖有爭取學(xué)生意見，但在內(nèi)容上給予了較大限制，沒有讓學(xué)生根據(jù)自身喜好和現(xiàn)有的資源進(jìn)行選擇，使得學(xué)生對所定主題不了解，缺少興趣，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲等問題。允許學(xué)生自己報選題，學(xué)生在報選題時可以結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、家庭等多方面的資源進(jìn)行綜合考慮，提出切實可行的畢業(yè)設(shè)計選題，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的未來職業(yè)規(guī)劃來選擇畢業(yè)設(shè)計題目，把畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）建立雙導(dǎo)師制，引入企業(yè)技術(shù)人員全程參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中推行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。目前學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師多以校內(nèi)老師為主，對學(xué)生的指導(dǎo)上更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，而企業(yè)導(dǎo)師是由經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任，從實踐操作方面給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，增加學(xué)生的實踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力與校內(nèi)導(dǎo)師形成有機(jī)互補(bǔ)，解決學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐脫節(jié)、行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)等問題，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計這一重要課程，彌足自身在專業(yè)能力和技能上的不足，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，把畢業(yè)設(shè)計作為走向工作崗位的一次實戰(zhàn)練習(xí)。

（三）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計評價體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)設(shè)計改革勢必要有一套科學(xué)的評價體系。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)僅僅在畢業(yè)設(shè)計最后完成的質(zhì)量和效果上進(jìn)行評價，只考查了畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果，缺乏對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督。同時在畢業(yè)設(shè)計的評分方面也存在諸多問題，如一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品有五位老師打分，其中最高92分，最低75分，最高與最低的差距過大，存在一定的主觀性；另外與老師關(guān)系好的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計分值比較高，帶有較強(qiáng)的人情分。除評分上存在一定的問題，在畢業(yè)設(shè)計完成的任務(wù)量方面，每個專業(yè)也有很大差距，缺乏規(guī)范性。

制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計評價體系是畢業(yè)設(shè)計改革的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面制定評價標(biāo)準(zhǔn)：1.用企業(yè)對項目的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價；2.用市場轉(zhuǎn)化的方式，把畢業(yè)設(shè)計作品推向市場，以銷售結(jié)果為目標(biāo)進(jìn)行評價；3.組成專業(yè)教師、企業(yè)專家、消費(fèi)者三支考核團(tuán)隊，分別對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行考核評價；4.注重畢業(yè)設(shè)計的過程考核，對每個階段完成任務(wù)情況進(jìn)行監(jiān)督評價；5.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每個專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容作統(tǒng)一的規(guī)范，制定每個階段標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)量和具體要求，盡可能對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化。

（四）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管機(jī)制，保證畢業(yè)設(shè)計有序進(jìn)行

畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間一般都會安排在學(xué)生畢業(yè)前的一兩個學(xué)期，那個時間正是學(xué)生忙于實習(xí)的時間，很多學(xué)生會外出實習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計不易監(jiān)管，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量不飽和，部分學(xué)生與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師疏于聯(lián)系，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的要求。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該從管理、教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)多個方面進(jìn)行整體考慮，切實解決存在的矛盾?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行：1.與校企合作單位一起來聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，將實習(xí)項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，既解決了學(xué)生的實習(xí)問題，又可以較好地完成畢業(yè)設(shè)計；2.將畢業(yè)設(shè)計過程任務(wù)納入畢業(yè)設(shè)計總成績，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行過程性重點(diǎn)監(jiān)控，要求學(xué)生定期完成畢業(yè)設(shè)計階段性任務(wù)量，指導(dǎo)教師定期檢查，做好過程評價與指導(dǎo)；3.將畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作與實習(xí)時間錯開，安排在實習(xí)之前或之后進(jìn)行，保證畢業(yè)設(shè)計過程能被有效監(jiān)控；4.學(xué)校安排指導(dǎo)教師深入實習(xí)單位，了解學(xué)生的實習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計情況；5.學(xué)校實行寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；6.將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核評價條件，通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)來考核教師的責(zé)任意識和業(yè)務(wù)能力；7.延長畢業(yè)設(shè)計時間，改成一學(xué)年，給學(xué)生充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作；8.制定嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，加大懲處力度，對找人代做和抄襲的畢業(yè)設(shè)計采取一票否決制，直接取消其畢業(yè)資格。

（五）推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計市場轉(zhuǎn)化，用市場檢驗畢業(yè)設(shè)計成果

高校是一個龐大的人才庫，每年都有數(shù)以萬計的畢業(yè)生畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計的作品產(chǎn)出量也相當(dāng)驚人，大部分作品都沉睡于象牙塔內(nèi)，沒有真正地將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，在對綿陽6所開設(shè)了與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)專業(yè)的高校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一問題普遍存在，其主要原因有：1.學(xué)生的市場觀念比較淡薄，設(shè)計缺乏創(chuàng)新；2.畢業(yè)設(shè)計選題缺乏市場針對性，不考慮市場需求，多以容易畢業(yè)為主；3.畢業(yè)設(shè)計作品概念性較強(qiáng)，很難轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品投放市場；4.設(shè)計的作品沒有考慮用戶需求，對消費(fèi)者的態(tài)度、需求和動機(jī)分析不夠；5.設(shè)計作品結(jié)構(gòu)不合理，功能性較弱，對材料的選擇和應(yīng)用考慮不充分；6.與市場接觸較少，對市場的可行性分析不夠；7.沒有到企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗；8.沒有與企業(yè)溝通合作的渠道；9.學(xué)校不重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的市場轉(zhuǎn)化。

將畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行市場轉(zhuǎn)化有一定的難度，但從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，畢業(yè)設(shè)計市場化是一種趨勢，也是讓學(xué)生接觸市場的有效嘗試。

（六）搭建推廣平臺，讓畢業(yè)設(shè)計作品走出深閨

以展覽的形式向外界傳播畢業(yè)設(shè)計作品，匯報人才培養(yǎng)的成果，儼然成為了高校畢業(yè)季的一個傳統(tǒng)。隨著信息化時代的到來，為畢業(yè)設(shè)計作品的傳播提供了更為豐富的資源，通過網(wǎng)絡(luò)讓更多人觀看到畢業(yè)設(shè)計作品，為作品的宣傳和推廣起到了積極的作用。

畢業(yè)設(shè)計作品不僅需要信息網(wǎng)絡(luò)的傳播，還需要搭建更多的推廣平臺，讓畢業(yè)設(shè)計作品走出校園，走向社會。如：舉辦“我最喜愛”的畢業(yè)設(shè)計作品評選活動；組織學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計作品參加國內(nèi)外舉辦的設(shè)計大賽；在畢業(yè)設(shè)計展覽期間，舉辦“雙選會”，為企業(yè)和學(xué)生之間搭建一個良好的溝通平臺，給企業(yè)一個更直觀的展示；將畢業(yè)設(shè)計作品在人流量比較集中的賣場進(jìn)行展示，既可以售賣，也可以了解消費(fèi)者對畢業(yè)設(shè)計作品的反饋信息。

五、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，上好畢業(yè)設(shè)計最后一課至關(guān)重要，而畢業(yè)設(shè)計改革不能一蹴而就，要從學(xué)校自身實際出發(fā)，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，注重學(xué)生全面發(fā)展，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，只有如此才能真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才的目標(biāo)。