淺談現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

朱穎

摘 要：素質(zhì)教育對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提出了新的要求，所以教師在進(jìn)行課程的教學(xué)過程中也需要調(diào)整自己的教學(xué)方法，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌膬?nèi)容有不同的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的不同狀態(tài)也要求教師要有不同的教學(xué)方法，這些都要求教師進(jìn)行積極的探索，要尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，真正的幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以此為目標(biāo)，在進(jìn)行課程教學(xué)過程中積極的探索，找到最有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課程改革；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其要重視教學(xué)方法的重要性，因?yàn)榻虒W(xué)方法直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生剛剛接觸抽象性的內(nèi)容，在這一階段的學(xué)習(xí)中難度是比較大的，尤其是小學(xué)生的自我約束能力不是很強(qiáng)，如果學(xué)生感到沮喪的話就會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)受到打擊，不利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，采用科學(xué)的有效方法是關(guān)鍵。

1注意教學(xué)方法的針對(duì)性

在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法必須要有比較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是比較自主的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)有不同。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，這些都要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教學(xué)的針對(duì)性。只有在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中解決好這些問題，才能夠幫助學(xué)生去提升對(duì)知識(shí)的掌握情況，所以教學(xué)方法的針對(duì)性是關(guān)鍵。教師為了提升教學(xué)方法的針對(duì)性，在課前必須要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。同時(shí)，在結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)計(jì)劃，在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最有效的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)才能夠真正的保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候有比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠真正保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師能夠給予最科學(xué)和有效的幫助。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，幫助學(xué)生指明發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的解析，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，教師的教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，所以多樣化的教學(xué)方法也應(yīng)該是當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備的，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和積累。此外，首先要堅(jiān)持學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革中，要把學(xué)生作為教學(xué)方法的改革中心，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體作用。無論是在教學(xué)和教學(xué)的思維過程中，都應(yīng)該注意把學(xué)生作為教學(xué)方法改革的主體地位，在新的教學(xué)方法中注意學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立探究的意識(shí)。這也是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。

2要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)科目與教學(xué)系統(tǒng)其他科目之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)注重加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，形成多學(xué)科系統(tǒng)小學(xué)課程開發(fā)模式，同時(shí)，通過小學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展，系統(tǒng)化的發(fā)展模式到促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)生之間可以協(xié)調(diào)一致地發(fā)展其綜合能力，保證全面綜合發(fā)展學(xué)生的。教師還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，應(yīng)該在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)教學(xué)中的鍛煉。在教學(xué)中，可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組或任務(wù)在教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)下裝點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這可以最大限度地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合也很重要，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生將他們所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，技能和思想運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，這也是為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供切實(shí)的目標(biāo)指導(dǎo)。例如，在基礎(chǔ)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法背景設(shè)置的教學(xué)中，通過背景設(shè)置可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶，提高實(shí)踐的教學(xué)效果。進(jìn)一步完善相關(guān)方法。

3加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)獨(dú)立思考問題，提出問題，分析科學(xué)精神問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后可以體會(huì)到成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的自主探索，合作與交流的組織并不與鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相沖突，而應(yīng)該在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上建立學(xué)生的獨(dú)立探索與合作，在此過程中，教師可以采取學(xué)生團(tuán)體合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。

目前正在進(jìn)行的新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)思想的指導(dǎo)提出了相對(duì)具體的要求。這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行基本合規(guī)性轉(zhuǎn)變的時(shí)候。本文通過改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的原則，對(duì)相關(guān)性進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合我國(guó)小學(xué)教學(xué)階段的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，提出相應(yīng)的對(duì)策對(duì)策，進(jìn)一步完善我國(guó)理論研究體系，為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了一般性的方法指導(dǎo)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的必然要求。

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