小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)有效方法探究

金曉榮

樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要唱好一首歌曲必須掌握一個(gè)基本技能，這就是識(shí)譜。培養(yǎng)學(xué)生一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。所以，學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力是必須的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生要具有一定的識(shí)譜能力。規(guī)定了不同學(xué)段識(shí)讀樂譜的要求。2011年版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“識(shí)讀樂譜”是這樣表述的：

小學(xué)1～2年級(jí)的要求是：

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。

能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

小學(xué)3～6年級(jí)的要求是：

結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)。

能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展的規(guī)律。不要把識(shí)譜與視唱作為孤立的知識(shí)點(diǎn)……要從感性入手，深入淺出，逐步提高”。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目的。如果在音樂課堂中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。那么，如何能在音樂課堂上讓識(shí)譜教學(xué)也能像唱歌、律動(dòng)和游戲一樣受到學(xué)生的喜愛、激發(fā)學(xué)生們的興趣，是我們音樂教師在新課程理念教學(xué)中探索的重點(diǎn)內(nèi)容。

然而，作為音樂教師在課堂教學(xué)中都遇到過這樣的情景，課堂上唱歌、律動(dòng)、游戲可以使孩子們興高采烈，可一旦讓他們唱歌譜，立刻像霜打的茄子——蔫了。識(shí)譜在孩子們看來是一件非常難而且很枯燥無味的事情。

筆者從教學(xué)工作的實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)為可以從以下四方面進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)策略的實(shí)施。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊是20世紀(jì)在國(guó)際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一。

一年級(jí)下冊(cè)學(xué)到歌曲《乃喲乃》，這首歌曲的旋律只有”Do Mi SOI”三個(gè)音符組成。按照教材的安排，本課有唱名的認(rèn)識(shí)和鞏固練習(xí)：三個(gè)音符分別住在三個(gè)樓層中，Do在一樓，Mi在二樓，SOI是三樓。這樣學(xué)生就在認(rèn)識(shí)音符的同時(shí)，還會(huì)對(duì)音符的音高有個(gè)很形象的視覺。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更佳的教學(xué)效果，根據(jù)小朋友好動(dòng)的特點(diǎn)，我?guī)е∨笥褜W(xué)習(xí)了柯達(dá)伊手勢(shì)中的“Do Mi SOI”三個(gè)動(dòng)作，學(xué)生非常有興趣。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生當(dāng)小老師用柯達(dá)伊手勢(shì)指揮全班同學(xué)演唱小音符時(shí)，學(xué)生們都顯得舞板自豪，課堂上是高潮迭起。之后，老師又用柯達(dá)伊手勢(shì)指揮學(xué)生唱了幾句他們熟悉的歌曲旋律“SOI Mi SOI Mi Do Do Do Do Do Do”（選自歌曲《小雨沙沙》），學(xué)生邊唱邊做手勢(shì)，對(duì)“Do Mi SOI”三個(gè)音的唱名和音高有近了一步的鞏固。

二、引樂器進(jìn)課堂，提高識(shí)譜興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合?！卑褬菲饕M(jìn)音樂課堂，是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅要能正確的演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用，在潛移默化中建立起音高概念，有效地提高識(shí)譜的能力和興趣。在新歌教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試用各種樂器演奏新歌的曲調(diào)，這樣學(xué)生就會(huì)在嘗試中獲得成功的喜悅。

三、采用多樣的識(shí)譜方法

常用的識(shí)譜方法是逐句帶唱或以彈奏帶唱，學(xué)生學(xué)得糊涂，學(xué)得比較辛苦，教學(xué)效果也不會(huì)好，收效甚微。老師如果能在感悟音樂、培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，采用形式多樣的識(shí)譜方法，就能切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)譜能力和水平?？梢試L試以下幾種方法：

（1）哼唱法：在歌曲或樂器教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽旋律，然后試著哼唱。這時(shí)采用“啦、嗚、哩”等音，輕聲哼唱，目的是熟悉旋律，為演唱做好準(zhǔn)備。通過哼唱，學(xué)生可以探索、體驗(yàn)各種音樂要素，可以清楚、直接地感覺到旋律線的走向，感覺音樂的分句和結(jié)構(gòu)。

（2）讀譜法：這是一個(gè)嘗試性的教學(xué)環(huán)節(jié)，偶爾在教學(xué)中采用，也能收到一定的效果。在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲旋律之后，要求他們標(biāo)出音名，按節(jié)奏來朗讀各音。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“讀”譜可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)譜難度。他們不再覺得音樂離實(shí)際很遠(yuǎn)，覺得也可以很輕松地試唱歌譜，使他們樹立自信心。

（3）聽唱法：音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，聽覺能力是審美的基礎(chǔ)。識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上。老師的范唱、學(xué)生的聆聽，可直接感染學(xué)生體驗(yàn)音樂的情感，從而產(chǎn)生對(duì)音樂的感情認(rèn)識(shí)。采用“先歌后譜”的教學(xué)方法，學(xué)生通過唱歌，己經(jīng)對(duì)這些音的跨度有一定的“演唱經(jīng)驗(yàn)”。試唱歌譜的時(shí)候，把歌譜中的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生就能輕松地唱出歌譜。

必要的識(shí)譜技能是學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的階石，學(xué)生只有逐步具備獨(dú)立的識(shí)譜能力，有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能感受到音樂表現(xiàn)手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學(xué)音樂的內(nèi)涵，豐富他們的人生。所以，作為一名音樂教師，我們必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的識(shí)譜教學(xué)策略的實(shí)施。

“黃沙吹盡始得金”，只要我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中更加關(guān)注符合學(xué)生迫切需求教學(xué)的內(nèi)容，更加重視學(xué)習(xí)識(shí)譜與音樂實(shí)踐活動(dòng)的密切結(jié)合，定能走出識(shí)譜教學(xué)的尷尬與迷惘之境，順利到達(dá)暢游音樂海洋的彼岸！