淺談小學生識字教學分析

寧強

摘 要：作為小學語文教學的重要任務(wù)，識字教學不僅奠定學生閱讀的基礎(chǔ)，更將會對學生的寫作與閱讀能力的提升產(chǎn)生直接的影響，這就需要每一位語文教師應(yīng)當提高對識字教學的重視，積極的采取有效的措施以保障識字教學的質(zhì)量與效率。本文主要研究語文識字教學的意義，相應(yīng)的提出開展有效的識字教學的具體策略，旨在推動學生識字能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；策略

識字教學屬于語文教學的重要組成部分，奠定學生今后的閱讀與寫作能力的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段語文教師往往忽視識字教學，不重視培養(yǎng)學生獨立識字的能力，所采取的教學方式過于的單一，無法激發(fā)出學生識字的興趣，導致小學語文識字教學的質(zhì)量與效率一直得不到提升，阻礙者學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

識字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，識字教學方法基本相同，都是筆畫、拼音、字形和組詞。通過識字教學，學生不但可以掌握一定的漢字，了解漢字的讀法、意思和用法，還能讓學生掌握一定的識字技巧，促進學生的長遠發(fā)展。當前，小學語文識字教學的效果不容樂觀，主要表現(xiàn)在教學方法陳舊，學生學習興趣淡?。唤虒W思維滯后，教學效果不佳等。本文試圖從這些老方法里尋求一種突破，以達到用老方法釀出“新酒”的目的。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學做準備

教師作為課堂授課的重要角色，無論新課改怎么改，也無論課堂怎么挖掘?qū)W生的潛能，提升教師的素質(zhì)仍然是優(yōu)化教學，提升教學質(zhì)量的首選之一。小學生在識字的學習過程中，學習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學方法的好壞、教學設(shè)計如何、教師對學生的評價是否恰當?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學生學習興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學習成績和學習效果。在小學語文課堂開展識字教學，必須優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方法，只有這樣才能提升課堂教學的有效性。為此要想提升識字教學的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，就要強化教師培訓，提升教師的教學技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學模式，尊重學情和學生個性，激發(fā)學生課堂學習的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學科組的凝聚力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時地調(diào)控教學模式和教學策略，以便促進教學質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識字教學設(shè)計，提升教學質(zhì)量

當前，課堂設(shè)計五花八門，采取的教學方法和教學模式也是各種各樣，但是無論采取何種方式，都必須服務(wù)與教學，都必須以提升教學質(zhì)量為前提。小學生由于受到自身習慣和年齡的限制，他們在學習的過程中注意力集中的時間不長，學習成績受到學習興趣的影響，或者說他們學習興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學語文識字教學的質(zhì)量，必須從學情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學設(shè)計，實現(xiàn)識字教學的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學的設(shè)計要尊重學生，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學生喜聞樂見的方式，比如謎語教學、認字比賽，小組合作學習等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學過程：親愛的同學們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學生猜字謎，激發(fā)他們學習的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的好奇心，提升課堂教學的有效性，可以大大地提升教學效率。在教學設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學情出發(fā)，采取學生易于接受的教學方式，只有這樣才能提升教學的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學習的興趣。采取寓教于樂的教學方式，教師也不能為了花哨的教學而設(shè)計，切記教學方式的采用是為了更好的完成教學目的，任何教學方式、教學理念和教學策略的實施都是圍繞著教學目標設(shè)定的，在識字教學課堂也是如此，任何教學模式的采用都是為了提升識字教學的質(zhì)量和學習的效果。

三、擴大閱讀量，讓學生開展生字詞的自主學習

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！迸囵B(yǎng)閱讀習慣，擴大小學生的閱讀量，不但可以促進他們的品質(zhì)發(fā)展，塑造自己的品性，還能促進課堂知識的學習，做到融會貫通，增加他們的間接經(jīng)驗。閱讀無論是閱讀課外經(jīng)典文章，還是閱讀課內(nèi)教材文章，都會牽扯到一定的生字詞。課內(nèi)閱讀的生字詞，教師會在課堂上講授，學生們一起學習和積累。對于課外閱讀來說，更會閱讀生字詞，那么教師就可以引導學生自主學習，利用查找字典等工具來完成生字詞的學習，這種方法可以讓學生記憶的更為深刻，也能促進學生學習能力的提升。這種方法比較好運用，需要注意的就是教師如何引導學生開展課外閱讀。對于課外閱讀而言，閱讀的范圍及其廣泛，可選的內(nèi)容也具有多樣性。新形勢下，教師必須明白，課外的閱讀具有自選性，它不像教材內(nèi)的文章，小學生無法選擇，課外閱讀恰恰給學生留下了非常充足的時間與空間，那么在開展課外閱讀的時候，教師就可以結(jié)合閱讀的需要，把選擇的閱讀素材傾向于小學生喜歡的類型，這樣肯定能大大提升他們的閱讀興趣，但是不能為了迎合小學生而選擇一些不健康的、非主流的或者是思想偏激性的文章。作為教師，一定要正確的把握不同階段的小學生的閱讀習慣和喜好，同時結(jié)合小學生發(fā)展的特別、教育教學的內(nèi)容等相關(guān)因素，給學生選擇適宜的閱讀材料。

對于小學生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學習和能力的習得。識字是語文學習的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學思維，轉(zhuǎn)變教學模式，拓展學習路徑，采取適當?shù)姆椒▉硖岣咝W生的識字能力。