交互式電子白板在化學(xué)習(xí)題課中的應(yīng)用

馬俊 王萍 張文敏 劉巖 姜淑媛

摘 要：伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用，交互式電子白板是一種新興的教學(xué)媒體，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化、電子備課個(gè)性化、資源共享最大化、抽象問(wèn)題直觀化等。本文以高中化學(xué)人教版《選修五》第三章第一節(jié)《醇習(xí)題課》為例，探究了交互式電子白板在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子白板；習(xí)題教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

教育決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是21世紀(jì)國(guó)家人才建設(shè)最基本工程。如何充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教育的進(jìn)步，教學(xué)工具的借助，教學(xué)方式的創(chuàng)新起到了重要作用。從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式電子白板，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新與改革，交互式電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具。交互式電子白板運(yùn)用于化學(xué)習(xí)題教學(xué)，可以將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式完美結(jié)合，在習(xí)題講解中作用很大。對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。下面以《醇習(xí)題課》一節(jié)為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诨瘜W(xué)習(xí)題課教學(xué)中的一些具體功能和應(yīng)用。

一、教學(xué)模式

習(xí)題課的教學(xué)目的主要是通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，教育學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思。在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以充分利用電子白板的諸多功能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂。我們構(gòu)建的習(xí)題課教學(xué)模式如下（如下圖所示）。

我們使用的交互式電子白板軟件是希沃白板5，它附加的希沃助手功能能夠用手機(jī)來(lái)直接實(shí)現(xiàn)白板課件的播放，批準(zhǔn)、手機(jī)同步等功能，使課堂教學(xué)更加方便快捷；手機(jī)結(jié)合電子白板給課堂帶來(lái)了更多的生成性資源。同時(shí)，學(xué)生可以直接在白板上書(shū)寫(xiě)答案，實(shí)時(shí)展示。另外，白板的拍照上傳功能可以將學(xué)生的問(wèn)題直接反饋在白板上，對(duì)于習(xí)題課重難點(diǎn)的突破和解決起到很大的作用。

二、課堂實(shí)錄及思考

1.交互式電子白板增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)和有效生成

在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生審題尤為重要，在傳統(tǒng)教學(xué)中，不可能把整個(gè)題目都寫(xiě)在黑板上然后再逐一分析，但是白板可以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在本節(jié)課的練習(xí)題和變式訓(xùn)練完成過(guò)程中，學(xué)生可以在白板上進(jìn)行實(shí)時(shí)作答并講解，讓所有學(xué)生參與討論并達(dá)到解題糾錯(cuò)，提升思維能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。白板的使用更加凸顯了學(xué)生的主體地位。真正體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為構(gòu)建高效課堂提供了技術(shù)保障。

2.活用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率才能提高。本節(jié)課，利用電子白板中的課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“醇的消去反應(yīng)”和“醇的催化氧化反應(yīng)”課堂游戲，采用分組競(jìng)爭(zhēng)和限時(shí)作答兩種模式。在分組競(jìng)爭(zhēng)模式中，兩名同學(xué)進(jìn)行游戲PK，選擇其中能夠發(fā)生消去反應(yīng)的醇。正確加分，錯(cuò)誤扣分，用時(shí)短且準(zhǔn)確率高的同學(xué)勝利。這樣的競(jìng)爭(zhēng)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是激勵(lì)也是挑戰(zhàn)，學(xué)生樂(lè)在其中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。在限時(shí)作答游戲中，設(shè)計(jì)了不同結(jié)構(gòu)特征的醇類物質(zhì)，學(xué)生需要選出能夠發(fā)生催化氧化的醇，用時(shí)越短，分?jǐn)?shù)越高。通過(guò)以上游戲，將有關(guān)知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)等設(shè)計(jì)成游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“高效學(xué)”。課堂效果表明，學(xué)生更加樂(lè)于接受這樣的學(xué)習(xí)方式，大大地提升了課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、反思

本節(jié)課擺脫了傳統(tǒng)習(xí)題課采用的做題—講題模式。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在數(shù)字白板的技術(shù)支撐下，體現(xiàn)了多維度的交流互動(dòng)。包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與白板互動(dòng)，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。通過(guò)希沃電子白板實(shí)現(xiàn)習(xí)題課的教學(xué)，使教學(xué)更加便捷，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦、手機(jī)整合在一起，使用非常方便。通過(guò)手機(jī)控制，就可以將電腦里的所有資源呈現(xiàn)在白板上，同時(shí)教師在授課過(guò)程中不但可以在手機(jī)上自由書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作，使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣，又能提高學(xué)生的注意力，通過(guò)課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。白板軟件的使用對(duì)習(xí)題課的備課提供了新要求，它的應(yīng)用要求教師在備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主題，進(jìn)行有效的習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)的關(guān)鍵還是在于教師的精心設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂、關(guān)注生成、關(guān)注情感。只有教師自身教學(xué)理念足夠先進(jìn)，研究足夠深入，借助于像白板這樣先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，方能保障教學(xué)效果，在師生共同交流與成長(zhǎng)中獲得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]江合佩，肖巧玲.交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考[J].化學(xué)教育，2016（5）：12-15.

作者簡(jiǎn)介

馬?。?986—），女，碩士研究生，一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。