STEAM教育理念下的小學(xué)中段美術(shù)寫(xiě)生課堂教學(xué)初探

張勁風(fēng)

摘 要：在STEAM（科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、藝術(shù)Art、數(shù)學(xué)Mathematics）課程理念指引下，學(xué)校的美術(shù)寫(xiě)生教育已不再是單純的技能技巧訓(xùn)練，如今它已轉(zhuǎn)化為學(xué)生文化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁。STEAM課程是一種集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等方面的一種“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型課程，教師應(yīng)該充分汲取STEAM課程的有利元素，最大化地服務(wù)于小學(xué)中段美術(shù)課堂寫(xiě)生教學(xué)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育；美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)；教學(xué)初探

一、明確內(nèi)容選擇，整合跨學(xué)科資源

傳統(tǒng)美術(shù)寫(xiě)生課的內(nèi)容偏重室內(nèi)靜物的寫(xiě)生，學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)只是注意觀察眼睛所觀察到的事物，單純地進(jìn)行寫(xiě)生，而不會(huì)結(jié)合其他學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，只有融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力。STEAM課程理念指引下的美術(shù)寫(xiě)生跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既考慮到了美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)自身的獨(dú)特性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)化了各個(gè)學(xué)科間的橫向聯(lián)系和有機(jī)整合。

二、源于當(dāng)下社會(huì)，構(gòu)建“隨筆寫(xiě)生”課堂

將中段美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)導(dǎo)向自然環(huán)境和學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，可以加強(qiáng)學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系，兼顧學(xué)科知識(shí)整合，注重學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)。在此基礎(chǔ)之上，“隨筆寫(xiě)生”的主題應(yīng)運(yùn)而生。將“隨筆寫(xiě)生”這種教學(xué)方式常態(tài)化，教師的取材范圍非常廣泛，包括“自然寫(xiě)生”“旅游寫(xiě)生”“建筑寫(xiě)生”等多個(gè)方面，學(xué)習(xí)方法是“自主發(fā)現(xiàn)—探究記錄”。以“自然寫(xiě)生”為例，教師在組織中段美術(shù)寫(xiě)生課程活動(dòng)之前，針對(duì)三四年級(jí)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，美術(shù)教師在寫(xiě)生之前給學(xué)生布置一個(gè)觀察任務(wù)，這樣有利于學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地觀察。比如美術(shù)教師在上植物寫(xiě)生課的時(shí)候，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，并通過(guò)拍照的方式或?qū)懮姆绞健坝涗洝敝参锏纳L(zhǎng)過(guò)程，形成時(shí)間軸的“寫(xiě)生筆記”。在這樣一個(gè)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)討論、自主利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、從科學(xué)課本中尋找知識(shí)，最后可以將寫(xiě)生作品轉(zhuǎn)化成電子文檔進(jìn)行數(shù)字化共享。

三、基于STEAM理念標(biāo)準(zhǔn)，注重寫(xiě)生教學(xué)的協(xié)作性

STEAM教育理念下的中段美術(shù)寫(xiě)生課堂具有協(xié)作性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)美術(shù)寫(xiě)生的過(guò)程中互相協(xié)作、互相幫助、互相啟發(fā)，從而進(jìn)行群體性知識(shí)構(gòu)建。STEAM理念下的小學(xué)中段美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容都是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要與分組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作、探究和展開(kāi)問(wèn)題的討論。北京師范大學(xué)教授何克抗在他的《構(gòu)建主義理論革新傳統(tǒng)教育的理論基礎(chǔ)》中指出，學(xué)習(xí)的環(huán)境包括“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”?？梢?jiàn)，協(xié)作性在教育教學(xué)中的重要價(jià)值。在小學(xué)中段美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的協(xié)作性應(yīng)該包括兩個(gè)要求：一是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中以小組為單位，共同收集整理和討論美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二點(diǎn)就是學(xué)生會(huì)集體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、跨學(xué)科有機(jī)融合，凸顯美術(shù)寫(xiě)生本位教學(xué)

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)學(xué)科有機(jī)地融合，而不是各個(gè)學(xué)科堆積在一起的無(wú)用疊加?？茖W(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識(shí)可以在小學(xué)中段美術(shù)寫(xiě)生課上進(jìn)行有機(jī)的整合，這樣可以提升小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課堂教學(xué)的實(shí)效性，更好地為小學(xué)中段美術(shù)寫(xiě)生課堂教學(xué)服務(wù)。STEAM教育理念的融入，可以更好地在美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)是人類(lèi)社會(huì)文化進(jìn)步帶來(lái)的綜合性成果，美術(shù)本身也是反映社會(huì)方方面面特點(diǎn)的一種藝術(shù)語(yǔ)言。因此，美術(shù)寫(xiě)生教育本身也是社會(huì)方方面面有著緊密的聯(lián)系。所以，美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的本位應(yīng)該牢牢抓住。寫(xiě)生教學(xué)僅僅是一種簡(jiǎn)單的技能技巧的美術(shù)教學(xué)，而是需要結(jié)合自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等知識(shí)為依托的綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)，這也是STEAM教育理念對(duì)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)在教師授課過(guò)程中最有幫助的教學(xué)滲透。

隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，小學(xué)美術(shù)中段“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的寫(xiě)生教學(xué)越來(lái)越受到美術(shù)教師的重視，我們美術(shù)教育工作者要依托STEAM教育理念，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生在設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課堂的實(shí)效性，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。

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