試析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂如何“寓教于樂(lè)”

胡重

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的教育在不斷的變化，傳統(tǒng)的填鴨式等教學(xué)方式已漸漸不適合如今的教學(xué)。時(shí)代的進(jìn)步促使現(xiàn)今教育中出現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生們不知道如何去寫(xiě)作文，面對(duì)題目時(shí)候無(wú)從下手。本文將針對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，探討在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如何使得教學(xué)過(guò)程更加輕松有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；“寓教于樂(lè)”；策略

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最終環(huán)節(jié)，需要學(xué)生組織語(yǔ)言，靈活的使用語(yǔ)言。但是，小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言積累存在著一定的局限與欠缺，因此，小學(xué)生在寫(xiě)作與閱讀上都存在著一定的困難。所以，如何高效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)?，F(xiàn)今小學(xué)教師在寫(xiě)作教學(xué)上使用的是八股文教學(xué)模式，乏味枯燥，沒(méi)辦法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，寫(xiě)作水平得不到提高。下面談?wù)勎以谡n堂中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、及時(shí)關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生興趣

趣味化教學(xué)中最主要的是讓原先枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得趣味十足，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于其特殊的身心結(jié)構(gòu)，身心發(fā)展不夠完善，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠。所以，在對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)中特別是寫(xiě)作教學(xué)中，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)很難成功。趣味性教學(xué)中主要不是進(jìn)行純理論的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行特性化的教學(xué)。如，小學(xué)生喜歡圖片和色彩，趣味性教學(xué)中抓住這一特性，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中利用圖片的模式進(jìn)行分析講解，很好的吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)小組合作，激發(fā)交流互動(dòng)

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不論是小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)亦或是任何一類(lèi)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不應(yīng)該離開(kāi)小組合作的模式，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該缺少的過(guò)程，合作能夠促使學(xué)生更快的掌握知識(shí)，與此同時(shí)，相比較于枯燥的知識(shí)講解，小組合作交流更能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得效率更加的高。以往有位教師為了能夠促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作的初始階段能夠更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，于是對(duì)班級(jí)上的54名同學(xué)分成了9個(gè)小組，每組6名同學(xué)，進(jìn)行小組交流，共同完成一篇文章，取名叫做《水》，這位教師只給了一個(gè)題目，讓9個(gè)小組的同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，去完成一篇200字的文章，學(xué)生們可以自由的暢想有關(guān)于水的一切。同學(xué)們合作過(guò)程中，交流得熱火朝天，每個(gè)人都發(fā)表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同學(xué)的素材和見(jiàn)解，漸漸地充實(shí)了自己，通過(guò)一個(gè)小時(shí)的交流后，9組同學(xué)全部都完成了自己的創(chuàng)作，其中有一組同學(xué)描述河水出乎這位老師的意料，這組學(xué)生將水描述為生命，其中一句話(huà)寫(xiě)到：“水是生命之源，沒(méi)有水，人類(lèi)就無(wú)法生存”，最后這位老師詢(xún)問(wèn)為什么這么寫(xiě)時(shí)，小組成員表示是其中一位學(xué)生通過(guò)電視了解到的。是啊，通過(guò)這樣的小組合作，學(xué)生們相互交流，共同成長(zhǎng)，總能取到意想不到的效果。

三、大膽賞識(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

賞識(shí)評(píng)價(jià)，顧名思義既對(duì)于學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，肯定學(xué)生、鼓舞學(xué)生，從而構(gòu)造起師生共進(jìn)的效果。這是生命的教育，給學(xué)生一種愛(ài)的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)真正的教育。小學(xué)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)老師的夸張?zhí)貏e受用，所有的孩子都希望自己能夠得到肯定，渴望得到家長(zhǎng)和教師的賞識(shí)和鼓舞，學(xué)生個(gè)人好勝心是十分的強(qiáng)烈的，希望教師能夠經(jīng)常肯定自己，鼓舞自己。而賞識(shí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)就是注重孩子的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)、鼓舞，逐漸提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而漸漸的在孩子的心中樹(shù)立起自己是優(yōu)秀的人的意識(shí)。賞識(shí)教育與以往的批評(píng)教育形成了很鮮明的對(duì)比。以往批評(píng)教育實(shí)行在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了巨大的懷疑，從而小題大做，變得自暴自棄，最終自我放棄，這對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的寫(xiě)作方面有著很大的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的寫(xiě)作起始階段，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些精神估計(jì)，市場(chǎng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有著很強(qiáng)大的信心。舉個(gè)生活中的例子，有位教師在教學(xué)過(guò)程中，往往都喜歡實(shí)行批評(píng)教育，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)不升反而不斷下降，于是他意識(shí)到是不是自己的教育方式不對(duì)，于是，他轉(zhuǎn)變了思想，改一貫的批評(píng)教育為賞識(shí)教育，在語(yǔ)文寫(xiě)作的起始階段，大多學(xué)生都表現(xiàn)的不盡如人意，這位教師秉著耐心，在指導(dǎo)過(guò)程中，充分發(fā)揮賞識(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)不時(shí)的給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，大大加強(qiáng)了學(xué)生們的寫(xiě)作自信和對(duì)于寫(xiě)作的興趣。事實(shí)說(shuō)明，這位教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)變是十分正確的，學(xué)生們的成績(jī)隨著時(shí)間的推移，有著很大的進(jìn)步。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作也就充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣，好知者不如樂(lè)知者，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中實(shí)行作文趣味教學(xué)，符合新一輪的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程改革要求，順應(yīng)了小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于為小學(xué)生提供由句到篇的過(guò)渡橋梁，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。成功的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好的。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

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