關(guān)于小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的行動(dòng)研究

朱良萍

摘 要：針對(duì)小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)中存在的現(xiàn)象，分析問題，重點(diǎn)闡述了有效開展小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的途徑。供小學(xué)英語教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)式教學(xué)；有效

一、小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)存在的問題

1.小學(xué)英語課堂活動(dòng)單向化

應(yīng)試教育對(duì)一部分小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了較大的影響，他們?cè)谛抡n程改革的背景下并沒有將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更沒有積極和學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)。在他們看來，成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)觀念使得小學(xué)英語課堂過于單向化，課堂死氣沉沉，學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.互動(dòng)嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際

互動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，確實(shí)有一部分英語教師意識(shí)到了互動(dòng)式教學(xué)的重要意義，但是他們?cè)谡n堂互動(dòng)的時(shí)候過于追求互動(dòng)方式的新穎性，這種為互動(dòng)而互動(dòng)、嚴(yán)重脫離實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)既不符合教學(xué)的基本規(guī)律，又無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)英語課堂互動(dòng)缺乏深度

互動(dòng)式教學(xué)既是一種重要的教學(xué)模式，又是一種特殊的人際交流方式。互動(dòng)的方式和內(nèi)容較多，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)內(nèi)容有認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)以及行為互動(dòng)。有的小學(xué)英語教師在互動(dòng)的時(shí)候沒有正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)的內(nèi)容，他們?cè)谡n堂上僅僅是為了完成任務(wù)而展開互動(dòng)，這種缺乏深度的互動(dòng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效開展小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的途徑

1.多元評(píng)價(jià)，有效互動(dòng)

“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”葉瀾教授的這句話道出了教育的本質(zhì)并且對(duì)小學(xué)英語教師順利開展互動(dòng)式教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義。英語教師在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力采用多元化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，為其營(yíng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常采用以下三種方法：（1）語言表揚(yáng)法，例如Thats the best youve ever done！/You are getting better everyday！/Wonderful！/Youre doing a good job！當(dāng)學(xué)生聽到這樣的表揚(yáng)之后，他們會(huì)更加積極地參與到課堂互動(dòng)中。（2）貼紙激勵(lì)法。小學(xué)生都比較喜歡有趣的貼紙，因此，我將全班學(xué)生分成了不同的小組，然后以小組為單位獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，哪個(gè)小組一節(jié)課后獲得貼紙最多，該小組就贏得最后的勝利。（3）學(xué)生相互評(píng)價(jià)法。在英語課堂教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方，他們會(huì)用Thats really nice！/Thats quite an improvement！ /I agree with him/her.這種互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式既可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.實(shí)事求是，有效互動(dòng)

為互動(dòng)而互動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，立足于小學(xué)英語教材、緊扣教學(xué)目標(biāo)展開課堂互動(dòng)式教學(xué)。具體而言，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面實(shí)事求是地展開英語互動(dòng)式教學(xué)：（1）認(rèn)真研究小學(xué)英語教材，明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)。牛津小學(xué)英語教材六年級(jí)上冊(cè)第1單元“The kings new clothes”（譯林版）的教學(xué)目標(biāo)主要有，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)king/clothes/was等單詞，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)句型Clever people can see the clothes./Foolish people can t see them./The king isnt wearing any clothes.明確的教學(xué)目標(biāo)可以避免師生互動(dòng)脫離實(shí)際，從而提高教學(xué)效率。（2）設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。實(shí)事求是的互動(dòng)式教學(xué)要求小學(xué)英語教師認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，然后耐心引導(dǎo)他們思考和解決問題。我在講解牛津六年級(jí)英語教材第3單元Holiday fun（譯林版）這部分內(nèi)容的時(shí)候，提前設(shè)置了師生互動(dòng)的問題，例如，翻譯句子The student came back to school after the nation day holiday.再如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我就拋出了一個(gè)問題：“Where did you go for the holiday？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生互動(dòng)的積極性，有效地提高了教學(xué)效率。

3.注重師生互動(dòng)的深度

表面上的互動(dòng)盡管給人一種熱鬧之感，但是小學(xué)生卻難以從中汲取到豐富的知識(shí)，因此，教師在互動(dòng)式教學(xué)中要追求互動(dòng)的深度，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流問題。在執(zhí)教牛津小學(xué)英語四年級(jí)教材下冊(cè)After school（譯林版）的時(shí)候，我先給學(xué)生講解了時(shí)間方面的單詞和簡(jiǎn)單的句型，例如Monday/Wednesday/Saturday/I have...當(dāng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)之后，我讓全班學(xué)生分享自己放學(xué)后的有趣事情，隨著互動(dòng)氛圍的逐漸濃厚，我開始將一些難度更大的單詞和句型融入其中，學(xué)生自然而然地接受了這些知識(shí)。這種互動(dòng)方式既提高了師生互動(dòng)的深度，又讓學(xué)生在互動(dòng)中不知不覺地吸收到了英語知識(shí)。

小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，它能夠拉近師生的距離，增進(jìn)師生、生生之間的感情，同時(shí)也可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下，巧妙使用互動(dòng)式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。