巧用多媒體激活培智班語(yǔ)文教學(xué)課堂

王清華

摘 要：智障兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很難從表象階段直接過(guò)渡到抽象階段，“一人一筆一書(shū)”的教學(xué)，在智障兒童教學(xué)中很難有質(zhì)的提高。多媒體課件所產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活情感，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；培智語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用

多媒體能從圖、文、聲、像多方面進(jìn)行內(nèi)容的展示，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。如何在培智學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能力，是本文探究的目的。下面就多媒體課件在培智語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、利用多媒體的聲音效果，激發(fā)興趣，激活情感

興趣是語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。智障學(xué)生由于智力缺陷，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握處于消極被動(dòng)狀態(tài)，所以教師要想方設(shè)法激發(fā)培智學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命、才會(huì)有效。因此教師要靈活運(yùn)用多種方式，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下走進(jìn)文本并浸潤(rùn)其中，與文本進(jìn)行對(duì)話。例如：在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入，先播放小朋友喊救命的聲音，引出小朋友為什么喊救命？接著播放一個(gè)小朋友掉入水缸里的畫(huà)面，將靜態(tài)的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)，使學(xué)生從直觀上看到小朋友喊救命，是因?yàn)橐粋€(gè)小朋友掉到了水缸里。小朋友為什么會(huì)掉入水缸？使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)課文。在這種驚險(xiǎn)激動(dòng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的注意力更集中了，興趣更濃了。讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活了，學(xué)習(xí)課文的欲望也增強(qiáng)了。

在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)，我充分利用多媒體課件激發(fā)情感，反復(fù)播放學(xué)生媽媽的照片，最后顯示一張年老的老奶奶的照片，并播放背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》，我并在一旁朗誦一段文字做旁白：“可是，你可曾想過(guò)，隨著歲月的流逝，你們?cè)趮寢尩年P(guān)愛(ài)下一天天的長(zhǎng)大，而你的媽媽卻一天天變老，就像你們的奶奶、外婆那樣，變成一位白發(fā)蒼蒼的老人，她不能再為你洗衣做飯，甚至連她自己的事都不能做，到那時(shí)，你還愛(ài)她嗎？你能為她做什么？”有的學(xué)生眼里區(qū)含著淚花了，腦海里回顧媽媽的過(guò)往，情感得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

二、利用多媒體的色彩效果，吸引學(xué)生的注意力

智障學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺(jué)的速度比正常兒童慢得多，缺乏感知覺(jué)的積極性。因而他們注意的范圍狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對(duì)智障學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師運(yùn)用視覺(jué)媒體的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫(huà)面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，針對(duì)智障學(xué)生的這些特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些色彩鮮艷的圖案，如貓、狗、魚(yú)等卡通圖案，飛機(jī)、輪船等實(shí)物圖案通過(guò)PPT播放出來(lái)，從視覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，使他們把精力集中在課堂上。

三、利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察能力是學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，在教學(xué)課文《皮球浮上來(lái)了》時(shí)，我用Flsh動(dòng)畫(huà)把書(shū)中的圖片制作成動(dòng)畫(huà)逐圖播放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)有順序地進(jìn)行觀察講述。因?yàn)橛行蜗蟊普娴恼n件，再加上老師有順序的引導(dǎo)，學(xué)生很快按順序講出了圖意。并對(duì)課文中“幾個(gè)孩子在大樹(shù)下拍皮球”時(shí)的歡快心情；“皮球跳到樹(shù)洞里，拿不上來(lái)時(shí)”孩子們?cè)趧?dòng)腦筋想辦法的神情；“皮球浮上來(lái)了”孩子們又笑又跳的高興心情都有了正確理解。接著我又讓學(xué)生自主合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出“皮球輕，鐵球重”、“水好像有一股力量往上頂”、“皮球輕浮在水面上，鐵球重沉在水里”的結(jié)論；通過(guò)直觀演示使皮球的“跳”活靈活現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：皮球一蹦一蹦的，像跳一樣，皮球是跳到洞里的，使學(xué)生對(duì)“跳”有了深刻的理解。最后我讓學(xué)生自主合作講述課文內(nèi)容。學(xué)生不但能按故事的先后順序進(jìn)行講述，而且還能互相糾正講述中的錯(cuò)誤。利用多媒體課件，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、利用多媒體的直觀效果 激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

智障學(xué)生的抽象邏輯思維較差，頭腦中很難對(duì)所學(xué)知識(shí)形成理性認(rèn)知。他們的思維方式往往停留在直觀行動(dòng)思維和具體形象思維的階段，依據(jù)智障學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體適時(shí)、合理地呈現(xiàn)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化無(wú)聲為有聲，創(chuàng)設(shè)學(xué)生具體可感的情境來(lái)豐富學(xué)生的感官， 由淺入深、從具體到抽象，幫助他們理解文本的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在自我參與中自主探究。

如在進(jìn)行《太陽(yáng)地球月亮》課文教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多媒體課件，以生動(dòng)形象的直觀教學(xué)手段活化了“太陽(yáng)大、地球小，地球繞著太陽(yáng)跑；地球大、月亮小，月亮繞著地球跑”的教學(xué)內(nèi)容，使文字?jǐn)⑹龅慕虒W(xué)內(nèi)容具體化、形象化，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。多媒體課件能使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩而生動(dòng)活潑，從而優(yōu)化了培智學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。

總之，合理運(yùn)用多媒體有助于培智學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，給培智學(xué)生一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云英.智力落后兒童教育的研究[M].華夏出版社出版.

[2]楊湘寧，尤學(xué)貴.教育信息技術(shù)研究[M].南京大學(xué)出版社.

[3]中國(guó)特殊教育[M].中國(guó)特殊教育編輯部出版，2003.