地方民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

吳工 黃紹泓

摘 要：在國家大力推行高校教育體制改革的形勢(shì)下，地方民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，努力探索多種人才培養(yǎng)方式，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，深入進(jìn)行教學(xué)模式改革，以高質(zhì)量和富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)來滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：地方民族高校；美術(shù)學(xué)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

近些年來，人才培養(yǎng)體制和人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，國家也出示了相關(guān)的政策，提出當(dāng)前的人才培養(yǎng)要對(duì)原來的教育體制進(jìn)行大力改革，努力探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”及“探索多種培養(yǎng)”方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要發(fā)展目標(biāo)。在這種大環(huán)境、大趨勢(shì)下，地方民族高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的辦學(xué)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的類型，建立適合自身發(fā)展的特色人才培養(yǎng)模式。

一、地方民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，按照特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以比較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度及評(píng)估方式實(shí)施人才教育過程的總和。簡(jiǎn)單地說，就是實(shí)現(xiàn)一定人才培養(yǎng)目標(biāo)的方法或者手段。美術(shù)學(xué)專業(yè)在國內(nèi)建設(shè)時(shí)間較早，主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是為學(xué)校培養(yǎng)美術(shù)教育方面的師資，所以很長一段時(shí)間內(nèi)，美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的都是師資型人才。后來，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)原來美術(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生改變，絕大部分院校順勢(shì)而為，變?cè)瓉淼膸熧Y型培養(yǎng)模式以滿足不斷發(fā)展的社會(huì)多元化需求。但是，我們發(fā)現(xiàn)改革后的美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，卻越來越不能適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力或者實(shí)際操作能力越來越差，大學(xué)所學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用，導(dǎo)致畢業(yè)就意味著失業(yè)，究其原因主要在于大部分院校沒有從自身實(shí)際情況出發(fā)，盲目沿襲多年前的培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，機(jī)械跟風(fēng)并照搬一流專業(yè)美術(shù)院校培養(yǎng)方法，特別是地方民族高效在多年的發(fā)展道路上迷失自我，拋棄自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，偏離應(yīng)該發(fā)展的方向，最后進(jìn)而陷入發(fā)展的瓶頸和困境。

二、探索以應(yīng)用型為目標(biāo)的民族型美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式

（一）堅(jiān)持民族型、多元型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。地方民族高校是國家為解決或滿是民族地區(qū)的實(shí)際需求而特別建設(shè)的高等院校，所以，首先在辦學(xué)的宗旨、培養(yǎng)的目標(biāo)、辦學(xué)的層次以及課程體系等方面都應(yīng)該具有自身的特色。作為地方性民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該利用本土的文化優(yōu)勢(shì)資源，建立個(gè)性的課程體系，教授民族地區(qū)局域社會(huì)所需求的知識(shí)及技能，讓民族性特色真正意義上突顯，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)的初衷目標(biāo)。其次，在改革的潮流下，美術(shù)學(xué)專業(yè)其本身的辦學(xué)內(nèi)涵也在發(fā)生變化，在新的時(shí)期，美術(shù)學(xué)專業(yè)不光是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)師資，而是要更為廣泛地為美術(shù)館、博物館、出版社、畫院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才培養(yǎng)服務(wù)，畢業(yè)的學(xué)生可以勝任美術(shù)研究、藝術(shù)管理、新聞出版等各方面的工作。因此，美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展不能再拘泥于單一為了培養(yǎng)美術(shù)教師這一模式。相反，我們應(yīng)該大膽探索多方面的人才培養(yǎng)，拓寬辦學(xué)口徑，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的多元化需求。另外，在國家大力倡導(dǎo)高校辦學(xué)改革的環(huán)境下，地方高校都在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，民族高校作為其中的一分子，在政府的政策層面和學(xué)校的管理層面，都應(yīng)該對(duì)“應(yīng)用性”視之為重要的辦學(xué)著力點(diǎn)，但作為實(shí)際操控教學(xué)的基層管理者和教師都只是將“應(yīng)用性”當(dāng)作口號(hào)，與地方文化資源的互融互動(dòng)僅僅停留在表皮層面，研究的成果多見于課題和理論性文章，培養(yǎng)的學(xué)生所掌握的技能一方面陳舊，一方面與區(qū)域社會(huì)的需求脫節(jié)，以致出現(xiàn)民族高校每年雖然培養(yǎng)了大批美術(shù)學(xué)專業(yè)人才，而民族區(qū)域社會(huì)的許多崗位照樣大量缺少人才的情況，所以，地方民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要結(jié)合自身和當(dāng)?shù)貙?shí)際，將民族性、實(shí)用性或應(yīng)用性培養(yǎng)落到實(shí)處。

（二）制定具有能夠滿足民族區(qū)域人才需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃的制定是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)不可缺少的方面，培養(yǎng)計(jì)劃制定的科學(xué)合理與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果甚至成敗，人才培養(yǎng)計(jì)劃必須依據(jù)人才培養(yǎng)定位的目標(biāo)和發(fā)展方向，考慮學(xué)校自身的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求等因素，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃會(huì)影響到人才培養(yǎng)體系的建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)要堅(jiān)持宏觀方面與微觀方面的結(jié)合，即每個(gè)階段性的計(jì)劃與周期的整體性計(jì)劃統(tǒng)一，周期性的計(jì)劃要有明確的目的性和一定的指導(dǎo)性，階段性的計(jì)劃要做到具體詳實(shí)，只有這樣，才能在教學(xué)實(shí)施過程中起到指導(dǎo)，控制及管理教學(xué)的作用。作為地方民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，還要深入民族區(qū)域社會(huì)，到一線的人才需求單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分聽取人才需求方的聲音，然后結(jié)合相關(guān)情況設(shè)計(jì)具有可執(zhí)行性的具體方案。另外，培養(yǎng)計(jì)劃的制定還要認(rèn)真研究國家相關(guān)政策，計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)該在政府大的教育方針和要求內(nèi)設(shè)定，不能與上級(jí)的政策法規(guī)想背。最后還要注意的是，人才培養(yǎng)計(jì)劃是教育教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)書，關(guān)系到教學(xué)最后是否能夠落地，所以，計(jì)劃的制定除了考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、自身特點(diǎn)，還要考慮學(xué)校的資源狀況，比如師資情況，教學(xué)條件，否則，計(jì)劃就會(huì)變成一紙空文而毫無意義。

（三）建立以民族型、多元型、應(yīng)用型為培養(yǎng)目標(biāo)的美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。社會(huì)是發(fā)展的，教育也是發(fā)展的，在新的時(shí)期，社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展提出了新的要求，美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展較以往已經(jīng)有了很大不同，特別是地方性民族高校主要任務(wù)是服務(wù)于所在地的區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，與全國其它普通院校在辦學(xué)宗旨上有很大區(qū)別，所以必須對(duì)自身的教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行符合這個(gè)時(shí)期和所處地域社會(huì)地位要求的改革。我們知道，意識(shí)決定行為，任何有效的行動(dòng)都由高級(jí)先進(jìn)的意識(shí)來決定，那么在教學(xué)中，建立正確的教學(xué)觀念是改革的重要方面，我們必須要對(duì)當(dāng)下的社會(huì)需求、學(xué)校的自身情況等因素進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全方位的反思，從中看到發(fā)展的危機(jī)，明確應(yīng)該前進(jìn)的方向，然后將這種觀念在上層的管理者和一線的教師隊(duì)伍里上下貫徹，這樣才會(huì)產(chǎn)生改革的原動(dòng)力。另外，在教學(xué)改革中，我們要有自我否定的勇氣，敢于打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)體系，建立符合先進(jìn)觀念的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段，通過對(duì)以往教學(xué)中問題的深入剖析，尋找利于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略，所以觀念是第一位的，行動(dòng)是最關(guān)鍵的。如果沒有改革意識(shí)的覺醒，沒有對(duì)以往教學(xué)的深刻反思，改革就難以推進(jìn)，或停留于口號(hào)，進(jìn)而影響到培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行效果，最后導(dǎo)致培養(yǎng)模式的改革失敗。因此，地方民族高校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，應(yīng)從如何正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，然后進(jìn)行符合計(jì)劃的教學(xué)改革這三個(gè)方面來進(jìn)行，只有從以上三個(gè)方面落到實(shí)處，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索才有可能取得成功。

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