淺析朋輩榜樣與高校思想政治教育

李娜

摘 要：朋輩榜樣是高校開展大學生思想政治教育工作的一種新型方式與途徑。朋輩榜樣在高校思想政治教育中具有促進思政形式多樣化、增強思政主體力量和發(fā)揮思政功能的作用。高?？梢酝ㄟ^加強宣傳力度、組織專業(yè)培訓、搭建交流平臺的方式來最大程度的發(fā)揮這些作用，不斷推進思想政治教育中朋輩榜樣教育的工作。

關(guān)鍵詞： 朋輩；榜樣；思想政治教育

1 朋輩榜樣概念界定

朋輩一詞由兩個部分組成，一個是“朋”，一個是“輩”，即朋友和同輩的意思，一般用來指同輩的志同道合的友人。朋輩教育是一種利用朋輩開展分享活動的教育形式，發(fā)生在朋輩之間，一些年齡相當、興趣相近的群體進行互相教育，進而改變朋輩的思想，行為以及價值觀的教育活動。

榜樣原意是指樣子、模樣，現(xiàn)通用于指代激勵大家學習的人或事物?，F(xiàn)在，榜樣常指一種理想人格。榜樣教育是教育者在特定目的下，以某個人或某個事物為榜樣，通過對其的示范，引導個體觀察榜樣的行為及其后果，將自身與榜樣相融合，在解決與處理問題的時候，運用榜樣的立場觀點來指導自身的行為。

因此，朋輩榜樣就是指在年齡相近與背景相當?shù)娜后w之間，一些正面的、積極向上的個體，他們能夠?qū)ζ渌筝呅纬杉?、示范和教化作用，進而對個體的思想意識和道德素養(yǎng)形成有利的影響。

2 朋輩榜樣在高校思想政治教育中的作用

2.1有利于促進思想政治教育的形式多樣化

當前高校大學生以90后為主體，他們正處在一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，深受新媒體的影響，價值觀念多樣，不再僅僅滿足于“灌輸式”的教育模式。他們更想看到是一種新式的、不僅局限在課堂上的教育形式。傳統(tǒng)的思想政治教育，往往通過教師講述的模式，為學生宣傳一些英雄形象。這種教育模式雖然能夠為大學生奠定一個相對較高的道德基準，但是同時也具有一定的僵化性，使新潮的大學生感到無聊甚至于厭煩。

朋輩榜樣和當代大學生處在同一個時代、同一個年齡段，他們所接受的外界環(huán)境相似，都深受網(wǎng)絡(luò)的影響，更容易用多樣的形式去對其他同輩大學生產(chǎn)生教育與引導。當前高校大學生自身熱衷于一些新媒體，例如微信、微博、知乎等，他們在這些公眾平臺上面去表達自己的一些觀點和看法，與此同時也去瀏覽他人的一些思想觀點，這就決定了大學生接受思想政治教育的方式不再僅僅通過課堂教授一種方式。

朋輩之間，他們經(jīng)常會自發(fā)的通過網(wǎng)絡(luò)去宣傳身邊朋輩榜樣的一些優(yōu)秀事跡，這是其線上宣傳以及互相激勵的一種模式。除此之外，他們更多的會采取一些線上和線下相結(jié)合的方式。在一些高校中，他們通過網(wǎng)絡(luò)投票選拔的方式，讓大學生自己去選舉校園年度人物，等結(jié)果出來后，將這些優(yōu)秀的朋輩榜樣聚集到一起，舉辦一個頒獎儀式對他們進行表彰與宣傳。這種新型的方式極大的豐富了高校思想政治教育的模式。高校舉辦的“優(yōu)秀畢業(yè)生交流會”、“校園五四優(yōu)秀青年”評選等等活動，其實都是對思想政治教育形式的一種豐富與發(fā)展。

2.2有利于增強思想政治教育主體力量

目前高校思想政治教育還極大地局限在教師層面，學生作為受教育者，更多的是被動的去接受。教師在高校中數(shù)量和教育范圍都及其受限，這就使得思想政治教育主體也相應(yīng)地框定在一個限定的圈子里。將朋輩榜樣示范作為思想政治教育的一個形式，可以使優(yōu)秀的大學生參與到思想政治教育的過程中來，變客體為主體，擴大思想政治教育的范圍。

在高校中，輔導員往往面臨著學生人數(shù)總量大和學生個性多元化的特點，無法很好地兼顧到每一個學生。而朋輩榜樣的教育方法，本質(zhì)是將大學生身邊的優(yōu)秀人物作為教育主體。由于普通大學生與朋輩榜樣心理特點和思維方式相似，就更容易受到朋輩榜樣的影響。當看到身邊的同學具有優(yōu)異的品質(zhì)和高尚的行為時，普通大學生會自覺不自覺地去學習，潛移默化地被影響，進而影響個體的行為，內(nèi)化為自覺的價值體系。當這部分大學生完成一個完整的學習過程后，就又可以填補到高校思想政治教育隊伍中去，壯大隊伍的范圍。另一方面，朋輩榜樣可以在一定程度上彌補輔導員工作的缺失，關(guān)注到個體的個性多元性，豐富思想政治教育的工作形式與教育渠道，極大的增強思想政治教育的主體力量。

2.3有利于發(fā)揮思想政治教育的功能

傳統(tǒng)的高校思想政治教育中的榜樣教育，都是樹立一些英雄人物來試圖激發(fā)大學生的自我效能感，但是由于這些英雄人物距離大學生的日常生活較遠，往往會使大學生產(chǎn)生一種疏離感，產(chǎn)生抵觸情緒?，F(xiàn)在在一些大學生群體中，甚至于會出現(xiàn)一種對英雄人物嘲諷和詆毀的行為。這就使得思想政治教育不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，使教育效果大打折扣。

而朋輩榜樣由于其與高校大學生的年齡相當，心理特點和思維模式具有相似性，經(jīng)歷、興趣、愛好等也更為接近，也就使得教育客體不再有強烈的心理疏離感，更容易去接受。朋輩榜樣都是從大學生群體自身中走出來的一些人，他們所做的事跡都是來源于大學生的日常學習生活，將這些優(yōu)秀的朋輩大學生放在榜樣教育的載體之中，在思想政治教育中發(fā)揮其教育和引導作用，更容易潛移默化地對大學生群體產(chǎn)生正面積極向上的導向作用。

朋輩榜樣與大學生生活在同一校園中，能夠縮小大學生與思想政治教育的距離感，相反將其轉(zhuǎn)化為大學生提高自身道德素質(zhì)與價值追求的內(nèi)在動力。朋輩榜樣能夠增強大學生的主動性與創(chuàng)造性，使其對優(yōu)秀的朋輩榜樣產(chǎn)生追隨感，進而促進其形成良好的道德意識與道德行為，在最大程度上發(fā)揮朋輩榜樣在思想政治教育中的功能。

3 在高校思想政治教育中發(fā)揮朋輩榜樣作用的對策建議

3.1加強朋輩榜樣宣傳力度

目前，在高校中，朋輩榜樣的宣傳力度并不大，學生所了解的“優(yōu)秀大學生”還是停留在自己的交際圈范圍之中，而且有一部分大學生對于朋輩榜樣的概念并不是十分了解與在意。這就要求高校在思想政治教育過程中，必須加強對朋輩榜樣的宣傳力度。

學?？梢酝ㄟ^校園軟環(huán)境建設(shè)，多渠道地廣泛利用優(yōu)秀大學生的先進典型事跡和成長、成才的有益經(jīng)驗，大力弘揚符合社會主義核心價值觀的行為，營造激勵創(chuàng)新、敢于冒險、寬容失敗、追求成功的校園文化風格。學?？砷_展表彰優(yōu)秀團員、選舉“校園年度人物”等活動，對學生突出的行為表現(xiàn)及時進行表揚，將獎勵同學生的談心、互動結(jié)合起來，使學生真正受到教育，并將獎勵機制的實施公開化，促進全體學生獲取間接行為選擇經(jīng)驗。在一些實踐活動中，學校要積極推薦優(yōu)秀大學生參與，展現(xiàn)朋輩榜樣的良好形象，同時在其中挖掘優(yōu)秀典范事跡及時進行宣傳和表彰。良好道德行為的發(fā)生，首先需要建立在行為主體認知的基礎(chǔ)之上，所以學校必須加大對朋輩榜樣的宣傳力度，使大學生加強對朋輩榜樣的了解與認知。學校應(yīng)該選擇有針對性的、能夠引起教育對象學習興趣的宣傳方式，推行類型多樣化的符合學生需求的多層次、多類型的朋輩榜樣。

3.2組織朋輩榜樣專業(yè)培訓

朋輩榜樣來源于高校大學生群體中，他們的思想意識與道德素養(yǎng)較普通大學生處在一個較高的維度上，然而他們并不是專業(yè)的輔導員，可能不具備思想理論教育和價值引領(lǐng)的專業(yè)知識，無法形成良好的教育與引導作用。因此，朋輩榜樣便需要一些專業(yè)知識與實踐能力的培訓，做好大學生朋輩榜樣的培訓工作，以系統(tǒng)化的培訓體系來培訓朋輩榜樣顯得尤為必要。建立健全培訓機制，形成有效朋輩榜樣體系是朋輩榜樣培訓活動得以持續(xù)深入開展的根本。

在具體實際操作層面，學?？梢允紫葎潛軐τ谂筝叞駱訉I(yè)培訓的專項經(jīng)費，邀請一些校內(nèi)或校外的專家組建成專門的教師隊伍，定期開辦一些專業(yè)培訓講座，通過對朋輩輔導常規(guī)知識的講解以及其自身從業(yè)經(jīng)驗和實際案例的講述，引導朋輩榜樣們運用自身高尚的道德素質(zhì)與價值追求更有針對性地去引領(lǐng)他人。學校對朋輩榜樣進行專業(yè)知識的培訓，主要是要向其講解輔導員所需的綜合素質(zhì)、知識面拓展、思想政治教育與政策分析、心理健康教育及指導等等。除此之外，學校還可對朋輩榜樣實施實踐能力的培訓。培訓中的主辦方可通過設(shè)置一定的情景與案例，讓朋輩榜樣模擬處理實際問題，提高朋輩榜樣的實踐操作能力，使朋輩榜樣教育更加具有專業(yè)性和科學性。最后，培訓還必須設(shè)置一定的考核標準，保證朋輩榜樣的專業(yè)能力過關(guān)。在培訓結(jié)束并考核合格后，學校培訓單位可為朋輩榜樣們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書等證明材料，讓朋輩榜樣擁有參與教育和引導同輩大學生的“敲門磚”，為大學生朋輩榜樣在思想政治教育中提供更大的發(fā)揮空間。

3.3搭建朋輩榜樣交流平臺

任何教育都需要通過一定的載體來實現(xiàn)，朋輩榜樣教育也需要通過一定的載體來實現(xiàn)。為了在最大程度上發(fā)揮朋輩榜樣的作用，學校可以幫助大學生搭建朋輩榜樣交流平臺，增強朋輩榜樣教育在思想政治教育中的科學性與有效性。大學生往往交往范圍有限，結(jié)識的朋輩榜樣也有限，有時不具備去尋求學習的機會。學?？梢酝ㄟ^設(shè)置一定的標準，定期選拔出來一些優(yōu)秀大學生，發(fā)揮朋輩榜樣的激勵強化作用，將他們作為朋輩榜樣的模范，將這些人聚集到一起，壯大朋輩榜樣的隊伍。首先保證朋輩榜樣隊伍人員的充足，這是搭建朋輩榜樣交流平臺的前提。

其次，學校層面可以創(chuàng)設(shè)一個朋輩榜樣的交流渠道。比如，可以設(shè)置一個當下最為流行的微信公眾平臺，在后臺保存所有優(yōu)秀朋輩榜樣的事跡與聯(lián)系方式。當某位同學想要了解榜樣事跡的時候，可以直接在微信公眾號后臺搜索其名字，如果他想與朋輩榜樣有更多的交流的話，可以在征得后者同意的前提下，讓他們建立個人層面的聯(lián)系，進行更深層次的交流。這只是朋輩榜樣交流的一種渠道，學校還可以定期開展一些主題活動，拓展朋輩榜樣教育的空間，創(chuàng)設(shè)朋輩榜樣教育環(huán)境，發(fā)揮朋輩榜樣的引領(lǐng)作用。

高校需要不斷推進與完善朋輩榜樣教育相關(guān)工作，方能實現(xiàn)朋輩榜樣在思想政治教育中的作用最大化。

[參考文獻]

[1] 張耀燦，等.現(xiàn)代思想政治教育學.北京：人民出版社，2007.136-155.

[2] 許占魯， 任少波. 高校朋輩榜樣思想政治教育有效性研究——基于杭州市九所高校大學生的調(diào)查分析. 復旦教育論壇， 2016， 14（4）：49-54.

[3] 范宇剛， 李彥， 鄧雪南. 淺論榜樣教育法在大學生朋輩教育中的應(yīng)用. 廣西教育學院學報， 2013（1）：106-108.

[4] 陳琳， 梁錦瑜. 論“朋輩教育”在大學生榜樣教育中的實踐.河南教育（高教）， 2015（12）：7-9.

[5]宋玲. 朋輩教育在我國高校德育中的運用研究：[碩士學位論文]. 上海交通大學， 2011.

（作者單位：中國海洋大學，山東 青島 266100）