淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)

付小軍

摘 要：教學(xué)有法而教無(wú)定法。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不管用什么方法，只要能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，都是好方法。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)教學(xué)老師的共同努力，信息技術(shù)教學(xué)不再是困難的事情，學(xué)生也能內(nèi)心深處真正喜歡上信息技術(shù)課，電腦也能充分發(fā)揮它強(qiáng)大的功能，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更大的方便。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；教法探究

很多人認(rèn)為初中信息技術(shù)教學(xué)是比較容易的，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡玩電腦，自然都比較喜歡信息技術(shù)課，老師上課也應(yīng)該比較輕松，但事實(shí)并非如此。事實(shí)上，初中信息技術(shù)教學(xué)是所有科目中最難教學(xué)的。究其原因，總結(jié)起來(lái)主要有幾方面的原因：第一，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，難以向其他學(xué)科一樣按一個(gè)統(tǒng)一的大綱來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。第二，學(xué)生雖然喜歡信息技術(shù)課，但他們并不是喜歡信息技術(shù)課本身上所傳授的知識(shí)，而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等；第三，因?yàn)楝F(xiàn)行初一上冊(cè)的教材前面部分都是理論性的的知識(shí)，實(shí)際操作相對(duì)比較少，學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，抽象思維還沒(méi)有完全建立就接觸這些理論性的東西，學(xué)生很容易就對(duì)這門課失去興趣。那么如何改變這種現(xiàn)狀，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，又一直保持高昂的興趣呢？

一、針對(duì)學(xué)生的不同水平分層教學(xué)

分層不光學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層。初二上期的教學(xué)內(nèi)容是PowerPoint即幻燈片制作，我所教的幾個(gè)班中有兩個(gè)銜接班，這兩個(gè)班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來(lái)的，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而其余幾個(gè)班的學(xué)生來(lái)自全省不同的地方，很多學(xué)生根本不會(huì)。于是針對(duì)不同情況我就采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于銜接班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的幻燈片知識(shí)我就不再重復(fù)講解，直接給出一個(gè)綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng)新為主題，自主選擇一個(gè)自己喜歡的某一方面制作一份電子報(bào)刊，同時(shí)把學(xué)長(zhǎng)們做的好的作品展示他們看，讓他們做到心中大致有個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然在這個(gè)制作的過(guò)程中他們會(huì)遇到各式各樣沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，比如模板的制作等等，這時(shí)我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭?，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才由我給他們講解，這樣通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對(duì)于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層，已經(jīng)學(xué)過(guò)幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報(bào)刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動(dòng)畫的設(shè)置以及幻燈片的處理和播放等等，同時(shí)我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過(guò)這樣的分層教學(xué)不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，而且還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

二、運(yùn)用比喻法培養(yǎng)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)教學(xué)中的部分內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)有的水平是無(wú)法理解的，比如硬件和軟件的關(guān)系，硬盤分區(qū)等，在他們聽來(lái)都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識(shí)通俗易懂，學(xué)生容易理解呢。通過(guò)比喻把這些難以理解知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生日常生活中直觀的知識(shí)。比如軟硬件的關(guān)系，我把它比喻成軟件是司令官，硬件是兵，司令官指揮兵做什么如何做，或者把軟件比喻成人的大腦，硬件是人的四肢和器官，大腦指揮四肢和器官運(yùn)作。通過(guò)這樣的比喻學(xué)生就比較容易理解軟件和硬件的關(guān)系了。再比如硬盤分區(qū)，學(xué)生就不容易理解什么是分區(qū)，通過(guò)把硬盤比喻成一個(gè)大房間，人們根據(jù)需要和使用功能把這大房間分隔成幾個(gè)小房間，每個(gè)房間發(fā)揮不同的功能，這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區(qū)。實(shí)際上這種形象的比喻在我們的日常信息學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，通過(guò)這種比喻學(xué)生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成與自己實(shí)際生活相關(guān)的事和物來(lái)進(jìn)行理解，這樣理解起來(lái)也比較容易，對(duì)知識(shí)的掌握也更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提高。

三、注意理論聯(lián)系實(shí)踐

理論知識(shí)的掌握都不如通過(guò)自己親自動(dòng)手掌握的好。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在我的信息學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。初一上期第四課的教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的組成和工作原理，為了讓學(xué)生不僅從理論上了解和掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部的組成，更要從感官上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成，我把一臺(tái)主機(jī)直接搬到課堂上，請(qǐng)一位同學(xué)把這臺(tái)主機(jī)的各個(gè)部件全部拆開，讓同學(xué)們逐一認(rèn)識(shí)各個(gè)硬件部分，同時(shí)詳細(xì)介紹每個(gè)部分的詳細(xì)參數(shù)。這樣通過(guò)實(shí)物的展示，同學(xué)們終于恍然大悟原來(lái)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的組成就是這樣，打破了以往只看到機(jī)箱而看不到里面構(gòu)成的神秘感。然后在介紹完計(jì)算機(jī)的硬件組成后，我讓感興趣的同學(xué)來(lái)把這臺(tái)主機(jī)組裝好，通過(guò)這樣的拆與裝，同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部的構(gòu)造了。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過(guò)程中，更需下一番苦功夫。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748100）