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      例談?wù)Z文老師的文化滲透

      2018-11-13 11:10:38吳國(guó)旺
      中華活頁文選·教師版 2018年9期
      關(guān)鍵詞:本命年自豪名言

      吳國(guó)旺

      在我看來,語文教師是幸福的,能與學(xué)生們盡情分享積淀深厚的人類文明精華,能夠把語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來,還可以把這些精華滲透到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中;語文教師又是冒險(xiǎn)的,要將這些精華移植到課堂中而盡量不讓學(xué)生失望,具有相當(dāng)?shù)碾y度,考驗(yàn)著語文老師的水平。

      在我看來,文化是一種積累,是一種積淀,是一種符號(hào),它確實(shí)是無形的,是很難言說的。作為語文老師,我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué),在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透。

      一、在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生愛班愛校的自豪感

      【案例1】

      蘇教版初中《語文》七年級(jí)上冊(cè)中的《十三歲的際遇》一文,是田曉菲16歲在北大讀三年級(jí)時(shí)為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。作者深情回憶了她與北大的種種因緣際遇,文中寫到了她在入學(xué)之初說出的那句頗為雄壯的誓言——我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪。下面是這節(jié)課的教學(xué)片段:

      師:該怎樣理解這句話的意思?

      生:這句話的意思是,北大是全國(guó)最有名的學(xué)府之一,“我”為她驕傲。同時(shí)“我”也要在北大努力學(xué)習(xí),取得好的成績(jī)?yōu)楸贝笤龉馓聿剩尡贝鬄槲易院馈?/p>

      師:你覺得這句話表達(dá)的重點(diǎn)在哪里?

      生:是“也”后面的內(nèi)容。

      師:對(duì)了,這句話表達(dá)的重點(diǎn)是作者表示要在北大努力地學(xué)習(xí),從而取得好的成績(jī)來向北大匯報(bào),讓北大因?yàn)樵?jīng)培養(yǎng)了她而感到自豪。我們現(xiàn)在剛剛跨入中學(xué)的大門,這美麗的校園也會(huì)讓我們覺得驕傲,同時(shí)我們也應(yīng)該立下志向,努力拼搏,考取好的大學(xué),讓學(xué)校為曾經(jīng)培養(yǎng)了你們而自豪。同樣,我們不僅要為作為七(3)班的學(xué)生而驕傲,同時(shí)更要通過我們的努力,讓七(3)班為你們而自豪。

      像這樣通過語文課堂教學(xué)來滲透學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的熱愛和自豪感,比枯燥的說教要有效得多,而且這些情感會(huì)持久地浸潤(rùn)在學(xué)生的內(nèi)心世界。

      二、在語文教學(xué)中滲透尊敬長(zhǎng)輩的孝心意識(shí)

      【案例2】

      《本命年的回想》教學(xué)片段:

      師:哪位同學(xué)能結(jié)合課下注釋,告訴老師什么是“本命年”?

      生:我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,每十二年輪回一次。如子年出生的人屬鼠,再遇子年,就是這個(gè)人的本命年。

      師:說得很好,哪些同學(xué)能告訴老師,你們的兩個(gè)本命年分別是哪一年?

      (學(xué)生每個(gè)人都舉手,都能準(zhǔn)確地說出。)

      師:看樣你們已經(jīng)掌握了本命年的概念。哪位同學(xué)能告訴老師,你們爸爸媽媽的下一個(gè)本命年是哪一年?

      (學(xué)生稍思考,紛紛舉手,但有幾個(gè)同學(xué)沒有舉手。)

      師:老師想問一下沒有舉手的同學(xué),你們不會(huì)算嗎?(顯然不是這個(gè)原因)

      某生:(站起來)老師,我不知道爸爸媽媽的出生年月,不知道他們的年齡,所以沒法算。

      師:哪位同學(xué)能告訴老師,你們的爺爺奶奶的下一個(gè)本命年是哪一年?

      (沒有幾個(gè)同學(xué)舉手。)

      師:老師知道原因了。(意味深長(zhǎng)地)同學(xué)們,老師問你們爸爸媽媽、爺爺奶奶的本命年,并不是為了考你們是否掌握了本命年這個(gè)知識(shí),老師想通過這個(gè)問題告訴同學(xué)們,我們不僅應(yīng)該記住爸爸媽媽的出生年月,還應(yīng)該記住爺爺奶奶的出生年月。老師建議大家今天回去做這樣的一件事:不知道爸爸媽媽、爺爺奶奶出生年月的同學(xué)都回去問清楚,寫在自己筆記本最醒目的位置。老師希望我們七(3)班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是孝敬長(zhǎng)輩的好孩子!

      提到教育孩子孝敬長(zhǎng)輩,我們經(jīng)??吹降氖恰皫透改赶茨_”之類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的做法,往往收效甚微。某教育專家說過,無論運(yùn)用任何一種教育方式或手段,如果你讓孩子感覺到你在教育他了,這樣的教育其實(shí)已經(jīng)失敗了。因此,作為語文老師,我們?nèi)绻米约旱膶W(xué)科優(yōu)勢(shì),在課堂教學(xué)中無痕滲透,應(yīng)當(dāng)能很好地貫徹我們的育人理念。

      三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

      在語文教學(xué)中,我會(huì)布置同學(xué)每周推薦一篇美文,側(cè)重關(guān)注其寫作技巧和作品所反映出來的人文性,要求學(xué)生對(duì)作品蘊(yùn)含的深刻的人生哲理進(jìn)行評(píng)價(jià)和提煉。每天上語文課前,我都會(huì)從學(xué)生推薦上來的作品中選擇一篇適合學(xué)生閱讀的美文;某個(gè)階段,我也會(huì)讓學(xué)生每天推薦一則名人名言,并說明理由。

      【案例3】

      某天小裴同學(xué)推薦了這樣一則:“以群而強(qiáng),以孤而敗——譚嗣同?!?/p>

      裴:這則名言告訴我們?nèi)硕嗔α看螅瑘F(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量。孤單、力量弱小會(huì)導(dǎo)致失敗。

      學(xué)生的推薦理由告訴我這樣的信息:“以”是個(gè)文言詞匯,他不懂其意。

      師:“以”是什么意思?

      生1:所以。

      生2:以及。

      生3:憑借。

      師:大家說得都不對(duì)。這里的“以”是“因?yàn)椤钡囊馑迹钥赊D(zhuǎn)化為因?yàn)槿憾鴱?qiáng)大,因?yàn)楣露 ?/p>

      師:請(qǐng)大家說說下列句子中“以”的意思。

      (板書:物以稀為貴。《藤野先生》不以物喜,不以己悲?!对狸枠怯洝芬詮?qiáng)凌弱(成語)遂以名樓?!饵S鶴樓》)

      這樣以點(diǎn)帶面,學(xué)生不光知道了名言的意思及蘊(yùn)含的哲理,還可為今后的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和勾連。

      張同學(xué)推薦:“美德中最大的秘密是愛——雪萊?!彼f過推薦理由后:

      師:知道雪萊是誰嗎?

      生:不知。

      師:他是英國(guó)偉大的詩人,他的另一句名言是“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”更有名。

      師:知道是什么意思嗎?

      生1:表達(dá)了對(duì)春天的渴望。

      生2:告訴我們要對(duì)未來,對(duì)生活充滿期待……

      韓超推薦:“善良的心地就是黃金——莎士比亞。”推薦理由:這句話告訴我們要做一個(gè)善良的人,因?yàn)樯屏寄軌蛳糸u,融化堅(jiān)冰……

      師:說得好,這句話運(yùn)用的修辭手法是什么?

      生:比喻。

      師:本體、喻體、相似點(diǎn)分別是什么?

      生:本體——心地,喻體——黃金。相似點(diǎn)——珍貴、寶貴。

      師:這是一個(gè)暗喻。能改成一個(gè)明喻的句子并說明其修辭效果嗎?

      生:善良的心地就像黃金那樣可貴、珍貴。

      師:(順勢(shì)啟發(fā))其實(shí)莎士比亞還有一句名言老師也很喜歡,老師還把它摘錄在積累本上:“當(dāng)愛情的小舟被風(fēng)浪打翻,我只有友好地說聲再見?!边@句話看起來是寫愛情的,告訴我們要有正確的愛情觀。其實(shí)老師覺得它的含義更廣,它也能說明,當(dāng)我們做一件事失敗后,也不必過于自責(zé),應(yīng)該樂觀面對(duì)新的生活。

      我希望通過美文推薦、名言推薦等一系列方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行思考;我希望我的學(xué)生身上能散發(fā)出一種人文的氣息,具有對(duì)問題的思辨意識(shí)。上《蘇州園林》公開課時(shí),當(dāng)我問文中的幾個(gè)“講究”能否調(diào)換時(shí),李同學(xué)說:“不能調(diào)換,因?yàn)檫@幾個(gè)‘講究跟下面的幾個(gè)小節(jié)是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。”聽到學(xué)生回答時(shí)用到“邏輯”這個(gè)詞,我表揚(yáng)了她,同時(shí)意識(shí)到我的這種教育方式開了花、結(jié)了果。

      我希望從我的學(xué)生身上能看到更多的書香氣息、傳統(tǒng)文化的氣息。我在上漢字專題時(shí),書后有一道題是:“看下面一段漢字,并看這段話的翻譯然后說說漢語和英語的差異?!蔽抑v到漢語是形音意的結(jié)合體,如“信”表示人說話要講信用,內(nèi)心有鬼表示“愧”;漢語可以從上往下寫,從左往右寫,從右往左寫……講到這里的時(shí)候,我覺得我們的漢字特別有溫度,我似乎完成了對(duì)學(xué)生們熱愛祖國(guó)語言文字的文化自豪感的一次喚醒。

      文化應(yīng)該是無形的,它不僅是白紙上的黑字,不僅是掛在墻上的宣傳標(biāo)語、口號(hào),更是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生身上的傳統(tǒng)、底蘊(yùn)。一個(gè)班級(jí)的文化要靠老師的引導(dǎo)、老師對(duì)學(xué)生的感染、學(xué)生對(duì)學(xué)生的感染。學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的堅(jiān)守,要靠老師在平時(shí)的教育教學(xué)中不露痕跡地滲透。從這個(gè)角度講,我覺得語文老師是幸福的,在教學(xué)過程中,我也找到了職業(yè)的幸福感。

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