試論單親家庭子女的教育問(wèn)題

房琳娜

陜西省寶雞市高新區(qū)寶鈦集團(tuán)子弟學(xué)校 721014

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，父親是高山，能給他勇氣和力量；母親是太陽(yáng)，能給他溫暖和慈愛(ài)。可那些缺少父愛(ài)或母愛(ài)的單親家庭的孩子們對(duì)家的概念是什么呢？他們?cè)谶@種缺失愛(ài)的家庭里能健康成長(zhǎng)嗎？他們的心理又是怎樣的呢？ 通過(guò)這幾年帶班的觀察，我把班上單親家庭的孩子按學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、社交能力分為以下幾大類：

第一類：好勝敏感型

此類單親家庭的孩子多受到一方家長(zhǎng)的嚴(yán)格家教且本身要強(qiáng)好勝，他們?cè)谕瑔斡H相依為命的生活中，深知單親撫育自己的艱辛，由此而激發(fā)出 “回報(bào)”的心理。所以他們能處處嚴(yán)格要求自己，希望自己的優(yōu)異表現(xiàn)能換來(lái)單親的欣慰和鼓勵(lì)。但這些孩子自尊敏感，不愿接受一點(diǎn)否定，所以任何一點(diǎn)涉及到他們家庭或是自身表現(xiàn)的事都有可能觸碰到他們的神經(jīng)，這些孩子就像是拖著一副沉重的枷鎖在奮力前行，無(wú)暇領(lǐng)略沿途的美景。

第二類：孤僻冷漠型

這些孩子經(jīng)歷了家庭的重大變故，父母的 “戰(zhàn)爭(zhēng)”在他們心里留下了無(wú)法抹去的陰影，他們會(huì)感到無(wú)助，矛盾，甚至有時(shí)會(huì)在父母喪失理智的爭(zhēng)吵中覺(jué)得自己是多余的。為了保護(hù)自己，這些孩子的心靈之窗會(huì)慢慢關(guān)閉，變得自卑、少言寡語(yǔ)、膽小怕事、不愿與老師和同學(xué)接觸，就像是一個(gè)個(gè)裝在套子里的人。

第三類：隨意妄為型

此類學(xué)生從小在父母的爭(zhēng)執(zhí)聲中長(zhǎng)大，他們目睹了人世間最美好感情的破裂，于是，內(nèi)心開(kāi)始變得自私冷酷，成績(jī)、評(píng)價(jià)、榮譽(yù)這些其他學(xué)生夢(mèng)寐以求的東西在他們那里只不過(guò)是過(guò)眼云煙。他們對(duì)老師的表?yè)P(yáng)麻木不仁，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，無(wú)紀(jì)律組織觀念，想干什么就干什么，把及時(shí)行樂(lè)奉為人生的信條。其實(shí)，在他們放蕩不羈的外表下，卻藏著一個(gè)敏感受傷的靈魂。

根據(jù)上述分析，單親家庭學(xué)生的性格特征大多是其特有生活環(huán)境和特殊心理問(wèn)題造成的。作為班主任，我們?cè)趯?duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)更有針對(duì)性和協(xié)調(diào)性，以下是我經(jīng)過(guò)幾年工作實(shí)踐總結(jié)出一些解決問(wèn)題的常見(jiàn)策略:

一、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)

單親家庭中的孩子不僅需要老師的關(guān)愛(ài)，更需要同學(xué)的友情。因此，他們所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。老師雖不能復(fù)原孩子的家庭，卻可以為他們營(yíng)造一個(gè)舒適而溫馨的“大家庭”，讓孩子重新找回家的感覺(jué)。班主任應(yīng)發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)關(guān)心和幫助單親家庭學(xué)生，不準(zhǔn)歧視和挖苦他們，以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。在我們班，我給那些單親家庭的孩子每人都安排了幾個(gè)合得來(lái)的小老師，這些小老師會(huì)在課間輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，與他們游戲，有時(shí)大家還會(huì)在一起分享自己心中的小秘密呢！正是這些由同學(xué)扮演的小老師讓他們放下了戒備，敞開(kāi)了心扉，把他們帶進(jìn)一個(gè)充滿真情友愛(ài)的集體中，感到生活充滿陽(yáng)光。

二、開(kāi)展活動(dòng)消除自卑

作為班主任，我們還可以充分利用班集體的資源優(yōu)勢(shì)，努力為這些單親家庭的孩子營(yíng)造一種健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。當(dāng)這些孩子過(guò)生日時(shí)，我們可以組織全班同學(xué)給他祝賀，每人一句真誠(chéng)的祝福，一份小小的禮物，可能會(huì)讓他感動(dòng)終生。當(dāng)這些孩子生病時(shí)，我們可以安排班干部輪流給他補(bǔ)課，并帶領(lǐng)全班同學(xué)看望他，給他戰(zhàn)勝疾病的勇氣和力量，讓他感受到集體的溫暖。我們還應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，讓他們勇敢承擔(dān)起他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在我們班里，處處有他們?yōu)榧w服務(wù)的身影，運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、詩(shī)文朗誦賽這些大型活動(dòng)更是一個(gè)都少不了，即使表現(xiàn)不好，我也會(huì)給孩子們一個(gè)最美的笑容鼓勵(lì)。當(dāng)孩子看到自己為班上栽培的綠植茁壯成長(zhǎng)，自己的勞動(dòng)使班級(jí)干凈整潔，自己的奮力沖刺為班上摘取獎(jiǎng)牌時(shí)，他們會(huì)明白責(zé)任的重量，這樣當(dāng)他們長(zhǎng)大后也會(huì)自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

三、師愛(ài)補(bǔ)足親情

對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，平時(shí)得到的愛(ài)是不完整的，老師的愛(ài)雖然不能完全替代父母的愛(ài)，卻能彌補(bǔ)這份不足。作為班主任，我們的第一目光要投向他們，要像親人一樣去關(guān)心他們，多與其談心，多觀察，深入了解孩子心中所想。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。所以我們?cè)诮逃P(guān)心的同時(shí)還要注意把握好尺度和范圍，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，要用賞識(shí)讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，用激勵(lì)的話語(yǔ)鼓舞孩子前進(jìn)，以掌聲讓孩子享受成功的喜悅，激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。

綜上所述，單親家庭學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。因此我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，朝著健康良好的方向發(fā)展。