王曉晶
福建省長汀縣濯田中學 福建省龍巖市 366300
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中,學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過學習資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習,并在完成既定任務(wù)的同時,引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。
在課堂上采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法會受到時間、地點、教學內(nèi)容以及學生水平不一樣等因素的限制,每堂任務(wù)的設(shè)置必須小且要照顧大多數(shù)學生實際情況,不利于實踐任務(wù)的展開,限制了學生的充分發(fā)揮,教師為了照顧大多數(shù)學生,“指導者”角色的作用不能得到充分展現(xiàn)。而信息技術(shù)課外活動沒有大綱的限制,沒有教材的束縛,學生具有巨大的活動空間,可以憑借自己的興趣參加。因此,在信息技術(shù)課外活動中采用“任務(wù)驅(qū)動”更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式提出了以“呈現(xiàn)任務(wù)---明確任務(wù)---完成任務(wù)---評價任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)。教學過程分為四個階段,下面就以在學習動畫制作最后一章節(jié)內(nèi)容時,制作“生日快樂”的flash為例,從這四個階段進行簡單說明。
第一階段:呈現(xiàn)任務(wù)
教師應(yīng)根據(jù)學生的學習水平、教學目標,將課程所規(guī)定的知識分成許多模塊,巧妙地隱含在一個有趣味的任務(wù)之中,以激發(fā)學生探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的積極性。上本節(jié)課時,同學們已經(jīng)具備了一定的flash制作能力,到了綜合實踐的時候。因此,適時給同學們提出了“通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及現(xiàn)實生活中生日快樂的相關(guān)素材,制作‘生日快樂’的flash動畫并發(fā)送到郵箱”任務(wù),讓同學們感到很切合實際,熱情高漲。
第二階段:明確任務(wù)。
學生接受了這個較大的操作任務(wù)后,接下來的環(huán)節(jié)就是加以強調(diào)和指導,使同學們進一步明確任務(wù),有一個大致的思路。可以將整個任務(wù)分解為5個較小的任務(wù):
(1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)題材或搜索實際生活提供的素材。涉及的知識點:瀏覽器的使用、搜索引擎的使用、關(guān)鍵字的確定,以及現(xiàn)實生活中素材的處理。
(2)找到自己感興趣的生日素材。涉及的知識點:搜索結(jié)果的利用、信息的判斷和篩選。
(3)將最滿意的生日素材制作到電腦或U盤中。涉及的知識點保存素材。
(4)利用flash軟件調(diào)用滿意的素材進行創(chuàng)作。涉及的知識點:flash的使用。
(5)用附件的形式發(fā)到教師郵箱。涉及的知識點:點子郵箱的使用。
通過以上5個較小的任務(wù),使學生明確了任務(wù),產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機和興趣。對任務(wù)進一步剖析,并在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,逐步豐富學習經(jīng)驗和培養(yǎng)提高學生完成任務(wù)的能力。最后解決“生日動畫”這個較為復雜的任務(wù)。
第三階段:完成任務(wù)。
給學生留有足夠的時間進行自主探究,完成任務(wù),老師起引導作用。教師在每個任務(wù)階段,以輔導為主,讓學生根據(jù)已有知識,自主完成,對于其中較難部分,可以采取基礎(chǔ)較好的學生來演示或教師演示的方式解決,學生分小組進行摸索和探究,整個過程,既鍛煉了學生自主學習的能力,又培養(yǎng)了學生團隊合作的精神,到達了信息技術(shù)新課程改革的要求。在小組協(xié)作中,必須保證生生參與,可以如下處理方式,小組協(xié)商制定好生日動畫的制作方向,然后每個學生都收集相關(guān)素材,小組再協(xié)商處理素材、制作動畫。
第四階段:任務(wù)評價。
評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑,也是最能體現(xiàn)學習者掌握知識,運用知識解決問題能力的一種方法。我們可以先在小組內(nèi)交流評比,然后在小組間進行互評,最后由老師集中對通過郵箱收到的flash動畫進行評析和點撥。既要讓學生有成就感,體驗到成功的喜悅,也要讓他們看到需要改進的地方,以便以后做的更好。
教師進行“任務(wù)”設(shè)計時,仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧,為學生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”,“任務(wù)”根據(jù)學生的興趣來設(shè)計,興趣是最后的老師,同時配合有一定難度的任務(wù),充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,訓練他們的各種創(chuàng)造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。所以,只有學生對“任務(wù)”有興趣,才能更好完成教學。以下是教師經(jīng)過多年實踐,最常采用的三種激發(fā)學生對“任務(wù)”興趣的方式:
1、“任務(wù)”本身的設(shè)計聯(lián)系實際
“任務(wù)”如果貼近生活實際,更能激發(fā)學生興趣,比如本章節(jié)中對進行生日動畫的設(shè)計任務(wù)就是聯(lián)系生活實際的例子,讓同學們生活中更能找到素材。
2、教師的鼓勵、幫助和指導來促進學習興趣的發(fā)展
信息技術(shù)課外活動是信息技術(shù)課堂教學的補充、深化和拓寬,加深和拓寬學生信息技術(shù)知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。因此,課外活動學習知識的內(nèi)容應(yīng)當有相當?shù)碾y度的,在學習中會遇到很多困難,教師的鼓勵、幫助和指導解決問題的方法和學習方法是很重要的。如果學生在教師的幫助之下,客服重重困難最后解決問題,將會有巨大的成功感,這種良好的感覺又會激勵學生以更大的熱情去解決另一個問題。
“任務(wù)”驅(qū)動有利于激發(fā)學生學習興趣,更好地進行教學。但是,不用忽視和否定其他教學方式。信息技術(shù)課程的內(nèi)容非常的豐富,而由于內(nèi)容的不同,學生情況的不同,可采取的教學方式也會非常豐富。即使某種教學方式十分優(yōu)秀,信息技術(shù)的教材編寫與教學活動也不能拘泥于一種教學方式,這樣容易使學生限于一種固定的套路,限制了學生自主學習的積極性。而是應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點采用不同的教學方式。