個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

閆影

（安徽省亳州市亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽亳州 236800）

寫作水平能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該重視起作文教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維禁錮，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，為小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)提供契機(jī)。隨著現(xiàn)代化教育理念出臺(tái)，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)活動(dòng)中常用個(gè)性化教學(xué)方法，旨在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題存在于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，而教師作為教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該肩負(fù)起教學(xué)改革的責(zé)任。

1 個(gè)性化的角度下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

1.1 個(gè)性化作文命題較少

對(duì)于小學(xué)生來說，作文命題內(nèi)容直接影響其寫作興趣和激情，因此在個(gè)性化作文教學(xué)模式影響下，小學(xué)語(yǔ)文作文命題也應(yīng)該體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化寫作提供契機(jī)。但是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，我們很多時(shí)候，作文命題沒有開放性和個(gè)性化特征，很多作文題目如出一轍，對(duì)于孩子來說不具有潛力激發(fā)和個(gè)性引導(dǎo)的作用。

1.2 個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)不足

個(gè)性化引導(dǎo)不足是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中存在的突出問題，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師更加側(cè)重寫作技巧講解，忽視了寫作實(shí)踐練習(xí)的重要性，此外，部分教師缺乏正確的作文教學(xué)指導(dǎo)理念，不重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)和潛力挖掘，不能夠結(jié)合小學(xué)生實(shí)際生活開展寫作教學(xué)，使學(xué)生“無話可說”，寫作質(zhì)量無法得到提升。

1.3 沒有建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

受當(dāng)前的教育環(huán)境影響，小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)方法依然呈現(xiàn)單一化特征，程式化問題嚴(yán)重，在教學(xué)評(píng)價(jià)上依然是單一的優(yōu)秀、良好、差這三個(gè)等級(jí)，部分教師在作文細(xì)節(jié)和問題評(píng)價(jià)上缺乏意識(shí)和耐心，導(dǎo)致學(xué)生修改作文無從下手，很多學(xué)生在作文修改過程中依然沒有方向和針對(duì)性，這對(duì)小學(xué)生的寫作水平提升十分不利。此外，部分教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，沒有給出公平、個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，這容易使學(xué)生喪失寫作信心。

2 個(gè)性化角度下提升小學(xué)生寫作水平的指導(dǎo)策略

2.1 落實(shí)個(gè)性化教育理念，豐富作文教學(xué)內(nèi)容

教育理念轉(zhuǎn)變和更新是我們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教育目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，在個(gè)性化角度下，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該融入個(gè)性化教育理念，結(jié)合個(gè)性化教育需求豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的真情實(shí)感可以得到抒發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，提升其寫作創(chuàng)造力。小學(xué)生在日常的寫作學(xué)習(xí)中，要結(jié)合自己的寫作風(fēng)格和需求做好筆記，逐步提升自身寫作能力，教師也要為小學(xué)生推薦書籍，比如《小學(xué)生寫作入門技巧》和《寫作構(gòu)思理念》等，讓小學(xué)生能夠強(qiáng)化寫作技巧學(xué)習(xí)，并深入積累寫作素材。

由于傳統(tǒng)教育理念影響，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多教師在寫作教學(xué)方法選擇上過于簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，這使得小學(xué)生的思維受限，寫作技巧掌握單一。為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好寫作基礎(chǔ)練習(xí)，避免“填鴨式”教學(xué)模式帶來的消極影響，促進(jìn)課外教學(xué)知識(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，為學(xué)生的自主和個(gè)性化寫作奠定基礎(chǔ)，為其靈感迸發(fā)提供契機(jī)。寫作教學(xué)本身就具有枯燥性和復(fù)雜性特征，為了提升寫作教學(xué)有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來選擇合適的寫作技巧和方案，制定個(gè)性化的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，為小學(xué)生的寫作能力提升和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師不可以忽視學(xué)生的主體性，因此要和學(xué)生做好充足溝通和交流，設(shè)計(jì)方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的高效應(yīng)用和創(chuàng)作靈感迸發(fā)，提升寫作訓(xùn)練水平。

2.2 加強(qiáng)個(gè)性化寫作指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有很大助推作用，因此小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，教師要強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方案，在實(shí)現(xiàn)視野拓展的同時(shí)，促進(jìn)讀寫結(jié)合，將個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫作結(jié)合起來，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品。比如在寫敘事性文章時(shí)，學(xué)生一般習(xí)慣采用順序方式平鋪直述，文章既沒有高潮又沒有重點(diǎn)，會(huì)讓讀者失去閱讀的興趣。而個(gè)性化角度下，我們要求學(xué)生樹立起求異思維，多采用倒敘、插敘的方式創(chuàng)作，把握事件重點(diǎn)，善用以小見大的方式突出文章主旨。如我們?cè)谥v解倒敘寫作手法時(shí)，筆者就利用電影《阿甘正傳》，借助影視作品的倒敘為學(xué)生解釋倒敘寫作方法，為小學(xué)生的個(gè)性化寫作提供契機(jī)。

2.3 豐富想象空間，培養(yǎng)寫作思維

寫作思維培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的寫作能力提升具有顯著作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過程中，要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)和思維能力發(fā)展目標(biāo)融合進(jìn)入，并設(shè)計(jì)多種寫作訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)以致用，拓展學(xué)生的個(gè)性化寫作思維。此外，為了能夠給學(xué)生提供更大的想象空間和素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，提升自身的領(lǐng)悟和理解能力，為寫作中的想象元素融入奠定基礎(chǔ)，以提升寫作教學(xué)質(zhì)量。必要的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以組織寫作實(shí)踐活動(dòng)，突破課堂局限，全方位開發(fā)學(xué)生潛力。結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀我們可以知道，很多小學(xué)生其實(shí)都懼怕寫作，在寫作練習(xí)中難以找到中心和思路，缺乏明確的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，為了轉(zhuǎn)變這樣的情況，解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量低下的問題，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該在個(gè)性化角度下制定一套系統(tǒng)性的寫作方案，實(shí)現(xiàn)興趣和高效寫作教學(xué)。例如，在寫《給媽媽的一封信》主題作文的過程中，筆者就給予學(xué)生必要的啟發(fā)，如二十年后或者十年后或者是幾年前的你寫給媽媽的一封信，借助時(shí)空想象創(chuàng)新寫作思維，更能夠全方位激發(fā)學(xué)生情感，還能夠保障作文的新意，體現(xiàn)個(gè)性化寫作理念。

2.4 人性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生肯定自己的個(gè)性

激勵(lì)式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生來說具有顯著作用，個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也作出調(diào)整，密切結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，肯定學(xué)生的個(gè)性化寫作思路，為學(xué)生建立起寫作信心。隨著小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)要求轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也不僅僅滿足教授學(xué)生程式化的寫作方法，而是要關(guān)注學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)和潛能激發(fā)，體現(xiàn)其主體性和創(chuàng)新意識(shí)，因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要合理融入個(gè)性化理念，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，幫助其建立自信心。利用教學(xué)評(píng)價(jià)的重大作用，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供契機(jī)。如筆者在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，就利用競(jìng)爭(zhēng)比賽機(jī)制，小組奪紅旗的方法，要求學(xué)生進(jìn)行看圖說（寫）話訓(xùn)練，成員合作猜測(cè)圖畫想要表達(dá)的意圖，在說（寫）話中更具有新意且貼近主題的小組獲勝，獲得一面小紅旗，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，我也給學(xué)生很好的評(píng)價(jià)，對(duì)他們?cè)诤侠矸秶鷥?nèi)的創(chuàng)新給予肯定。

在日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，無論學(xué)生在寫作訓(xùn)練上表現(xiàn)如何，教師都要注意照顧學(xué)生心理狀態(tài)，不要一味指責(zé)和批評(píng)，更多時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足。例如在學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師就應(yīng)該考慮到小學(xué)生詞匯積累數(shù)量不夠，不要一味批評(píng)，更多的應(yīng)該是正面引導(dǎo)，“你這樣的想法挺新穎的，但是你的詞語(yǔ)應(yīng)用到其他情況會(huì)更好，如……”。再如，對(duì)于寫作文結(jié)構(gòu)不清晰的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)，“你可以再認(rèn)真想一想，不過老師還是要夸獎(jiǎng)你，你敢于創(chuàng)新，不生搬硬套”。

3 結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化教學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)，為了提升學(xué)科教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們也提倡應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。在看到個(gè)性化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)同時(shí)，我們也應(yīng)該小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)中存在的問題，基于這樣的研究課題，本文就分析了個(gè)性化角度下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)的解決辦法，希望本研究的觀點(diǎn)具有參考價(jià)值。