試論小學班主任應具備的核心素養(yǎng)

柴正華

【摘要】新課改以來，“核心素養(yǎng)”成為教育界的熱詞。小學班主任作為學生成長成才的核心人物和施加重要影響的“重要他人”，其核心素養(yǎng)成為教育工作者關注的重點內容。通過對小學班主任核心素養(yǎng)的概念、表征及提升路徑進行相關探討，以期為小學班主任核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供一定的理論指導。

【關鍵詞】小學班主任核心素養(yǎng)表征一、小學班主任核心素養(yǎng)概念

教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。核心素養(yǎng)不僅成了學生培養(yǎng)的重要目標，也對教師、班主任提出了相應的要求。關于核心素養(yǎng)這一概念，學界作了一些探討。褚宏啟認為核心素養(yǎng)是為了適應21世紀的社會變革，人應該具有的素養(yǎng)。這主要是從時代背景來界定。而劉永存、尹霞認為應該將中小學班主任核心素養(yǎng)置于班主任的活動場域中加以審視。小學班主任核心素養(yǎng)，是小學班主任這一職業(yè)群體區(qū)別于其他群體的根本素養(yǎng)，是支撐小學班主任這一角色、職能得以實現(xiàn)的基礎，是小學班主任所有素養(yǎng)之核心。因此，小學班主任的核心素養(yǎng)具有特質性，又因其緊緊聯(lián)系小學班主任這一群體，又具有整體性。

二、小學班主任核心素養(yǎng)的表征

小學班主任以自身的言傳身教在學生成長施加潛移默化的影響，對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起至關重要作用。作為小學教育中的紐帶、教育者、管理者，小學班主任應該具備人本觀的思想素養(yǎng)、淵博的學識素養(yǎng)、高尚的師德素養(yǎng)、良好的溝通素養(yǎng)。

1.人本觀的思想素養(yǎng)

隨著2014年教育部出臺關于核心素養(yǎng)的政策，核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學生的重要目標。核心素養(yǎng)理念的提出回應了我國21世紀應該“立什么德、樹什么人”問題，深化了素質教育的內涵，也標志著我國教育關注點從知識、技能轉移至“人”本身，這是教育上人本觀復歸的重要體現(xiàn)。這也要求作為教學一體化過程中的班主任應具備此觀念，才能真正落實核心素養(yǎng)教育理念。小學班主任應摒棄以往的“唯分數(shù)論”“唯技能論”等不良傾向，掌握與具備人本觀為主的思想素養(yǎng)，以此來指導班級管理工作，著眼于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，真正達到育人價值。

2.淵博的學識素養(yǎng)

“學高為師，身正為范?！边@是為人師表的要求，淵博的知識素養(yǎng)是班主任核心素養(yǎng)的基本構成。班主任教師只有自身擁有了淵博的知識，才能滿足學生日益增長的知識需求，才能在學習中答疑解惑，指導學生，幫助學生，激發(fā)學生學習興趣。班主任只有擁有了淵博的知識，樹立起終身學習的觀念，不斷豐富自己的知識，拓展自己的視野，才能在學生面對新情況、探究新問題時提供有效指導。

3.高尚的師德素養(yǎng)

師德是小學生班主任核心素養(yǎng)的重要內容，是影響著學生健全人格形成的重要因素。在小學階段，班主任是學生最親近、最尊敬的人，而學生具有天然的向師性，班主任往往成為學生最直接的榜樣。班主任的一言一行也時刻影響著學生，時而被學生模仿；班主任自身道德水平始終在潛移默化中直接或間接地影響著學生，也影響著學生的道德判斷。因而班主任高尚的道德素養(yǎng)對學生的健康成長起著重要的示范作用。班主任只有具備高尚的師德素養(yǎng)，熱愛教育、熱愛學生，以身作則、為人師表，發(fā)揮良好的示范作用，學生才能在心理接受與認可班主任，且接受班主任的教育與管理，投身于班主任與學生的統(tǒng)一體中。

4.良好的溝通素養(yǎng)

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中談到，“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹诖私逃^程中，溝通起著重要作用。皮亞杰認為小學階段的兒童正處于自我中心語言逐漸消失，與同伴形成了相互協(xié)作的關系，基本克服了對成人既愛又怕的“單方尊敬”狀態(tài)的階段。因此，這時小學班主任良好的溝通素養(yǎng)在平時教學與班級管理中就有著關鍵的作用。班主任應該掌握與學生溝通的能力，溝通藝術，注重學生的心理疏導、情感交流，掌握學生的心理動態(tài)，做學生的“知心人”。

三、提升小學班主任提升核心素養(yǎng)的路徑思考

小學班主任核心素養(yǎng)在班主任班級管理工作的基礎，影響著學生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學班主任的核心素養(yǎng)的提升也是班主任專業(yè)發(fā)展的致力之處。作為小學班主任，應明確班主任核心素養(yǎng)的構成，有清晰的自我認知，樹立終身學習的觀念，深入學生，不斷提升自身的思想素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、學識素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)。作為學校，應搭建好提升班主任核心素養(yǎng)的平臺，舉辦有關班主任專業(yè)發(fā)展的活動，在實踐中提升班主任隊伍的能力與水平。

參考文獻：

[1]劉永存，尹霞.中小學班主任核心素養(yǎng)：概念的梳理與厘清[J].中小學德育，2016，（05）：5.

[2]黃瑩.試論小學班主任應具備的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，（02）：32.