小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

蔣世文

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根源。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有良好的語(yǔ)文明白潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，理解題意不到位，分析能力差，往往越做越錯(cuò)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在應(yīng)試教育的今天，很多老師實(shí)行填鴨式教育，短時(shí)間內(nèi)的確收到一定成效，但是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，并不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低并不是通過(guò)成績(jī)好壞來(lái)評(píng)判的。這也不是語(yǔ)文教學(xué)的目的。學(xué)好語(yǔ)文，目的在于應(yīng)用。根據(jù)多年教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教師要充分備課，爭(zhēng)取事半功倍

小學(xué)生作為知識(shí)的受眾，往往需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師備課充分，吃透教材，對(duì)所講內(nèi)容才能做到游刃有余，同時(shí)引入趣味性教學(xué)，準(zhǔn)確把握整個(gè)課堂的節(jié)奏。往往能達(dá)到較好的效果。如果備課不充分，將嚴(yán)重影響課堂效果與效率。磨刀不誤砍柴工，說(shuō)的就是這個(gè)意思。做好授課前的前期準(zhǔn)備，事半功倍。因此，在教育教學(xué)中，我會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間在備課上。力求通過(guò)詼諧幽默的講課方式，讓學(xué)生們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

二、鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，帶著問(wèn)題聽(tīng)課

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)。我們很多教師經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。具體預(yù)習(xí)的方向在哪里，并沒(méi)有指出明確指出。很多學(xué)生就會(huì)誤以為，我讀一遍就可以了。這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的不重視。甚至很多學(xué)生都是上課隨聽(tīng)隨學(xué)，對(duì)教材所講內(nèi)容并不熟悉。這樣的學(xué)習(xí)極具盲目性。講了不如不講。因此，在講課前，我會(huì)留幾道關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題。敦促學(xué)生課下預(yù)習(xí)。帶著問(wèn)題去讀課文，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。而經(jīng)過(guò)師生之間長(zhǎng)期培養(yǎng)出的默契，我的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以自行解決課文當(dāng)中的生詞讀音、意思等小問(wèn)題同時(shí)也會(huì)搜集一些相關(guān)資料。對(duì)于一些課文出現(xiàn)的美文佳句，會(huì)做好標(biāo)注。課上學(xué)習(xí)時(shí)，效率會(huì)更高。

三、開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷后，才能提高自身語(yǔ)文綜合能力。而處于小學(xué)階段的孩子，語(yǔ)文能力的獲得往往從學(xué)習(xí)中習(xí)得。有了一定的積累之后才能運(yùn)用。因此，我組織過(guò)多次相關(guān)活動(dòng)。主要包括三種類(lèi)型：第一種是通過(guò)開(kāi)展辯論賽的形式，讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋、搜集資料選擇性引用觀(guān)點(diǎn)并結(jié)合自己的看法，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用；第二種是開(kāi)辦美言佳句文化展。學(xué)生們踴躍參與。主要是貼在教室內(nèi)墻上，營(yíng)造良好的氛圍。一個(gè)人的力量是有限的，一群人的力量是無(wú)窮的。每人一句，不分享，始終是一句。分享將擴(kuò)大n倍。這就是分享的力量。便于延展學(xué)生們的知識(shí)面；第三種是教師推薦優(yōu)質(zhì)課外閱讀書(shū)籍。有調(diào)查顯示，小學(xué)生大多喜歡閱讀，閱讀量也不低。然而語(yǔ)文閱讀水平并未有所提升。原因之一在于家長(zhǎng)在給孩子選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常選擇跟課文內(nèi)容相關(guān)的配套閱讀或者是關(guān)于寫(xiě)作的書(shū)籍，每個(gè)學(xué)生喜歡閱讀的種類(lèi)也有所不同。這就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀的“偏食”。為此，課上我經(jīng)常向?qū)W生們推薦一些書(shū)籍，并做好講解。

四、了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異性、因材施教

備課，主要還是備學(xué)生。作為小學(xué)教育事業(yè)的一線(xiàn)工作者，我們更應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有“對(duì)癥下藥”，才有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。我的目標(biāo)是讓班上所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。而現(xiàn)狀是班上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力良莠不齊，存在較大的差異性。我制定了一系列幫扶措施。在班里成立互幫互助小組，避免扎堆效應(yīng)。基礎(chǔ)好的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)習(xí)。發(fā)揮優(yōu)生的特長(zhǎng)。中游學(xué)生肯學(xué)，對(duì)于這部分學(xué)生，我耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)他們。對(duì)于懶散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我的學(xué)生一個(gè)也沒(méi)落下。并有針對(duì)性的提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

五、寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

寫(xiě)作，不論在九年義務(wù)教育的哪個(gè)階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都占有很高的比重。在小學(xué)階段，最初接觸作文時(shí)往往無(wú)從下手，甚至沒(méi)有材料可寫(xiě)。抽象的寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)于這個(gè)階段的孩子又晦澀難懂，不知所云。為此，我就從最簡(jiǎn)單的方法講起，仿寫(xiě)。選擇一篇簡(jiǎn)單課文讓學(xué)生們仿寫(xiě)。觀(guān)察文章結(jié)構(gòu)，總分總結(jié)構(gòu)還是分總結(jié)構(gòu)；文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間的關(guān)系，是首尾呼應(yīng)還是畫(huà)龍點(diǎn)睛。正文引用的名言美句，增添文章色彩。文章要保證真情實(shí)感，才能與讀者形成心里碰撞。仿寫(xiě)，是入門(mén)的第一步。第二步，則向復(fù)雜方向發(fā)展。年級(jí)越來(lái)越高，一味的仿寫(xiě)，容易限制學(xué)生思維。簡(jiǎn)單的作文過(guò)于單調(diào)，慢慢加深難度，比如，給出文章正文，鍛煉學(xué)生自己寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾或者給出開(kāi)頭結(jié)尾，對(duì)文章正文進(jìn)行合理想象并寫(xiě)作等。引入多種修辭，使文章“活”起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生日常積累例子，活學(xué)活用。最后一步，教師要做好評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出優(yōu)缺點(diǎn)及改正意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。每位教師都有自己的教課的思路和方法。只要是對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方法都可以進(jìn)行嘗試。學(xué)好語(yǔ)文，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。找到針對(duì)性的方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，不但提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還有助于保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上是我的一些拙見(jiàn)，希望能給各位教師在教學(xué)中，提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探[J].四川科技報(bào)，2014.