高校新生心理普查工作現(xiàn)狀的幾點探討

羅文萍

摘 要 本文作者以開展高校大學(xué)新生心理普查的實際工作為基礎(chǔ)，對當前在高校開展大學(xué)新生心理普查工作的利弊做幾點簡要探討。

關(guān)鍵詞 高校新生 心理普查 現(xiàn)狀探討

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A

Discussion of the Present Situation of College

Freshmen's Psychological Census

LUO Wenping

（Clinical Medical Institute of Chengdu University of TCM， Chengdu， Sichuang 611137）

Abstract In this paper， the author bases on the practical work of carrying out the psychological survey in college freshmen， do some brief discussion about the Current situation of the development of freshmen's psychological census work in colleges and universities.

Key words college freshmen； psychological census； current situation discuss

1 在高校中開展心理普查的政策環(huán)境與心理環(huán)境現(xiàn)狀

1.1 政策環(huán)境的支持

目前全國各大高校對于新生的心理普查工作越來越重視，特別是在相關(guān)政策的制定與專業(yè)人員的安排上都較以往更加重視，并通過設(shè)立專項與?？畹姆绞绞沟眯律睦砥詹楣ぷ鞒絹碓綄I(yè)化與模式化的方向發(fā)展。目前各高校的新生心理普查工作大多由學(xué)校心理健康教育中心專項負責，沒有獨立心理健康教育機構(gòu)的高校則多由學(xué)生處等部門承擔，這在一定程度上使得新生心理普查工作得以有充足的政策保障與經(jīng)費支持。

1.2 心理健康教育的環(huán)境支持

今天的教育者已經(jīng)比較能夠意識到心理健康不是簡單的精神病性狀態(tài)的問題，而更多的會體現(xiàn)在大學(xué)生的日常學(xué)習、生活與工作中，認識到個體的心理健康問題會深刻地影響著學(xué)生整個的大學(xué)生涯。尤其是高校輔導(dǎo)員老師在做大學(xué)生的日常思想工作中，也已經(jīng)越來越多地需要面對與處理大學(xué)生的心理健康問題。因此高校新生的心理普查工作也獲得了前所未有的關(guān)注與重視，并在高校心理危機干預(yù)工作中體現(xiàn)了“早普查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”的工作理念。

2 實施心理普查工作的規(guī)范化問題

2.1 實施心理普查的時間問題

關(guān)于實施心理普查的時間問題，目前各高校的做法大致有三類：一是在新生入學(xué)后的一至二周內(nèi)完成；二是在新生軍訓(xùn)后的一至二周內(nèi)完成，即新生入學(xué)后的一至二個月內(nèi)完成；三是在大一的第二學(xué)期再實測。三種實測時間都有各自的利弊，但總體而言，更多高校選擇了在新生入校后的2個月左右實測。因為經(jīng)過兩個月左右的考驗與適應(yīng)后，新生逐漸退去了心理的新鮮感后在學(xué)習、生活中才會比較真實和明顯地暴露出心理或人格上的困惑和適應(yīng)問題，使得測評能更加真實有效。

2.2 實施過程的規(guī)范問題

規(guī)范的心理測評程序需要專業(yè)的人員來組織，讓被試在規(guī)范的指導(dǎo)語下在指定的地點進行實測。除了有些條件較好的高校實現(xiàn)了網(wǎng)上測評能夠最大限度地規(guī)范和簡化實測流程外，目前大部分高校采用紙筆的心理測評問卷進行普查。目前存在的問題是有個別高校在實測心理普查時仍然將紙質(zhì)版問卷發(fā)放給學(xué)生自行填寫，幾天后再次回收，這樣的方式嚴重地影響了測試結(jié)果的準確性。其次，即使有的高校專門組織了學(xué)生集中填寫問卷，也存在實測的指導(dǎo)語不夠規(guī)范、實測人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)的情況。但總體而言，當前各高校在實施普查的過程上呈越來越規(guī)范的趨勢。

2.3 實測工具的有效性問題

目前國內(nèi)各高校關(guān)于心理普查的工具并沒有統(tǒng)一，雖然在2005年國家教育部編制了第一套本土化的大學(xué)生心理健康量表，包括《中國大學(xué)生生活應(yīng)激量表》、《中國大學(xué)生心理健康量表》、《中國大學(xué)生適應(yīng)性量表》、《中國大學(xué)生人格量表》，但使用率不高。目前采用最多的仍然是SCL-90癥狀自評量表，其次是《大學(xué)生人格問卷》、《中國大學(xué)生心理健康量表》。同時為了綜合彌補單個量表的補足，有的高校還采取了同時測查以上多個量表的方式實測，這種方式的缺點是增加了測評量，可能影響學(xué)生參與測評的認真程度。最后，雖然也有專家提議可以加入一些紙筆的投射測驗，但是可能由于操作復(fù)雜而未能得到普及。

2.4 對實測數(shù)據(jù)的分析處理

關(guān)于心理測評數(shù)據(jù)的分析處理，如果是采用網(wǎng)絡(luò)或軟件測評，則對數(shù)據(jù)的分析可以直接由電腦生成，比較省時省力與準確；如果是采用紙筆問卷方式測評，則需要人工將數(shù)據(jù)輸入電腦，再由專業(yè)的統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析與處理，這樣的處理方式相較而言工作量大，過程漫長，結(jié)果的滯后性也較大，但由于條件限制這是目前各高校比較普遍的做法。

2.5 對實測結(jié)果的反饋以及對學(xué)生的干預(yù)方式

關(guān)于測評結(jié)果的反饋，是整個新生心理普查工作的重要環(huán)節(jié)。目前一些心理干預(yù)條件較成熟的高校是由心理教師將篩查出有問題的學(xué)生進行逐個約談，以進一步確認和排查，并決定是否需要長期干預(yù)。目前比較提倡的輔導(dǎo)方式有個體咨詢與團體輔導(dǎo)。個體咨詢能夠深入有針對性地達到干預(yù)效果，但弊端是效率較低而且覆蓋面小，因此有的高校開始探索以團體輔導(dǎo)結(jié)合個體咨詢的方式進行后期干預(yù)以期提高心理干預(yù)效率。

另外，對于更多條件不足的高校則可以通過調(diào)動班級輔導(dǎo)員老師的力量來協(xié)助進一步排查，請輔導(dǎo)員老師先根據(jù)普查結(jié)果的反饋對疑似有心理問題學(xué)生進行確認排查與簡單的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有較嚴重情況時再轉(zhuǎn)介給學(xué)校的心理咨詢教師。但是因為大多數(shù)輔導(dǎo)員老師不具有心理專業(yè)背景，因此如何將測評反饋結(jié)果做的便于輔導(dǎo)員理解是非常重要的。建議比較好的做法是在編制測評問卷和設(shè)計人口學(xué)變量時除了一般變量外再加入學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、對專業(yè)滿意度、戀愛狀態(tài)、人際關(guān)系（寢室關(guān)系）、學(xué)業(yè)壓力等變量。已有的研究表明，以上這些變量可能會在較大程度上影響個體的人格發(fā)展、個性品質(zhì)等心理狀態(tài)，因此對以上變量的測量可以作為對測評結(jié)果的補充與說明。同時測評量表本身所對應(yīng)的測評結(jié)果可能對于非心理學(xué)背景的輔導(dǎo)員老師難于理解，輔導(dǎo)員拿到測評結(jié)果更可能處于無從下手的狀況，因此如果給篩查出的問題學(xué)生增加以上的背景資料，可以較好地給輔導(dǎo)員提供進一步排查與輔導(dǎo)的著眼點。

2.6 后期的跟蹤輔導(dǎo)

關(guān)于問題學(xué)生在進行心理危機干預(yù)后的跟蹤輔導(dǎo)，是整個心理普查工作的薄弱環(huán)節(jié)。這可能是由于各高校心理教育人力資源的不足，使得有限的資源僅能夠應(yīng)對突發(fā)和緊急的情況，在危機得到較有效的控制后，還沒有太多閑置的資源用于后期的跟蹤輔導(dǎo)。另一方面，目前國內(nèi)的高校在整個心理健康教育和危機干預(yù)方面的機制還不夠健全與流暢，大多數(shù)工作形式還不得不停留在做好基礎(chǔ)保障的層面上，想要實現(xiàn)更深入細致的心理普查工作還需要很長的道路來探索。

3 未來展望

隨著國外心理健康教育的發(fā)展及引入，我國本土化的心理健康教育研究也會得到日益發(fā)展，相信今后的高校新生心理普查工作會朝著更加期專業(yè)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，同時彰顯出更多政策性、創(chuàng)新性與多樣性的特征。

參考文獻

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