“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及措施

黃玉岷

[摘 要] 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于初中生進(jìn)一步理解和掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，目前我國(guó)部分初中院校存在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不完善、初中生物教師教學(xué)觀念落后、生物教學(xué)課時(shí)有限等不足，這就致使初中生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。筆者針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施，希望有助于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；初中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效措施

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)學(xué)校已經(jīng)由注重應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)教育。然而，仍然有部分初中院校沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深受應(yīng)試教育的影響，對(duì)初中生物教學(xué)不夠重視，初中生物教學(xué)的課時(shí)較少，這對(duì)初中生的全面發(fā)展十分不利。因此，初中院校以及初中生物教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視生物理論教學(xué)，忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，仍然有部分初中生物教師深受應(yīng)試教育的影響，以初中生生物考試的成績(jī)作為衡量初中生生物知識(shí)掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中生物教師在生物教學(xué)中，過(guò)于重視生物理論的講解，忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于初中生物知識(shí)相對(duì)較為繁雜，初中生物教師通常為了趕教學(xué)進(jìn)程，不組織初中生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的講解，然后要求初中生熟記生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而沒(méi)有切身操作的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯得十分空洞，初中生往往是通過(guò)死記硬背的方式去記憶初中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)其并沒(méi)有很好地理解與掌握。

2.缺乏對(duì)初中生物教學(xué)的重視

迫于升學(xué)的壓力，初中生每天的時(shí)間都被學(xué)習(xí)排得滿滿的。由于初中生物學(xué)科成績(jī)不被納入中高考，初中院校以及初中生物教師缺乏對(duì)初中生物教學(xué)的重視。尤其對(duì)于初三階段，初中生物課程要么直接取消，要么就是被其他主學(xué)科替代，初中生的學(xué)習(xí)壓力日漸加大。部分初中生物教師，采用的依然是傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式，根據(jù)初中生物教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，初中生處于被動(dòng)的位置，沒(méi)有為初中生的自主思考與學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間與空間，并且沒(méi)有為初中生提供充足的時(shí)間進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，初中生難免覺(jué)得初中生物教學(xué)枯燥乏味，從而失去對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的興趣，降低了初中生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)初中生物教學(xué)的效率與效果的提高十分不利。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施

1.打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，重視初中生物教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中生物教師應(yīng)該積極地打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式，以初中生作為初中生物課堂教學(xué)的主體，通過(guò)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使初中生對(duì)生物理論知識(shí)進(jìn)一步理解與掌握。另外，初中生物教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源。初中生物教師應(yīng)完善自身的信息化能力，以此將“互聯(lián)網(wǎng)+”靈活運(yùn)用到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。初中生物教師在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)初中生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在初中生生物實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中滲透生物理論知識(shí)，初中生通過(guò)初中生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。這樣不僅有利于初中生進(jìn)一步理解和掌握初中生物理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)初中生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育蓬勃發(fā)展。初中生物教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中時(shí)間和空間上存在的不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，初中生物教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、聲音、視頻等功能進(jìn)行生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以此渲染初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的氛圍。通過(guò)生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓初中生感受到身處其中，充分吸引初中生的注意力，有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣以及對(duì)新知識(shí)的探索欲望。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中生提供了充分展示自我的空間，初中生可以自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，以此提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：初中生物教師，可以根據(jù)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與初中生進(jìn)行角色互換，由初中生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”制作生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所需要的微視頻以及微課，使得初中生切身地去體會(huì)備課、教學(xué)的過(guò)程，以此加深初中生對(duì)生物知識(shí)的掌握。

3.激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，初中生物教師應(yīng)該注重激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣，因?yàn)榕d趣是初中生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。初中生只有對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)手段與方法層出不窮，初中生物教師應(yīng)該針對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究與分析，以此在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好運(yùn)用。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，通常以初中生物教師的教學(xué)為主，初中生物教師照搬教材的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行講解，然后進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)示范。這對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是十分不利的。因此初中生物教師應(yīng)該積極地突破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段與方式開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分將初中生作為生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主體，激發(fā)初中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。

4.提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)初中生物教師提出了更高的要求。要求初中生物教師不僅需要具備完善的初中生物知識(shí)體系和較高的教學(xué)水平，還需要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以此保障“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。初中院校應(yīng)該積極地鼓勵(lì)初中生物教師進(jìn)行再教育，并定期組織初中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此不斷地完善初中生物教師的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握。作為初中生物教師，應(yīng)該在不斷的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自我，完善自我。除此之外，初中院?？梢詷?gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)激勵(lì)體系，對(duì)初中生物教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，以此促使初中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。初中院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)組織本校初中生物教師與其他學(xué)校的生物教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以此交換初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高初中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平是十分有必要的。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的趨勢(shì)。初中生物教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式，提高自身的信息技術(shù)能力，以此更好地開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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責(zé)任編輯 王 慧