巧用多媒體 優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

周曉云 彭龍

摘 要：多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)意境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氣氛，學(xué)生的眼、耳、口等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。能有效地優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)同生共達(dá)，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

關(guān)鍵詞：多媒體；古詩(shī)詞教學(xué)；詩(shī)情；意境

詩(shī)詞是中華民族五千年?duì)N爛文化中的瑰寶，博大精深，是流淌在華夏文化中的璀璨明珠。一首首古詩(shī)就是一筆筆遺產(chǎn)，有所繼承，才會(huì)有所感恩；一篇篇詩(shī)歌就是一幅幅古畫，有所創(chuàng)新，才會(huì)有進(jìn)步。如何通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀文化成果，吸收民族文化智慧，接受愛(ài)國(guó)主義熏陶和教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，使古詩(shī)詞教學(xué)在課堂這塊主陣地上煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境

古詩(shī)詞的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、富有哲理，具有醇厚的韻味，讀后深受啟發(fā)，令人神往。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)詩(shī)境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證，學(xué)生在愉悅而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。多媒體具有形象性、多樣性、直觀性、豐富性、靈活性、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和情景再現(xiàn)的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。如在教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，要體會(huì)作者對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。這時(shí)，教師可以以春天的城市景象、農(nóng)村的田野、美麗的湖泊、蔥郁的樹(shù)林等為素材，再配上優(yōu)美、輕快、抒情的音樂(lè)，學(xué)生仿佛置身于優(yōu)美的春景之中，其心中愉悅、向上、向美的詩(shī)情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)。作者筆下的新柳詩(shī)境與學(xué)生心境同頻共振，一幅幅充滿詩(shī)情畫意的春景圖展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生眼前，激起學(xué)生對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用多媒體，突破難點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程，教師立足于文本去了解某一位詩(shī)人或某一篇作品，這固然很重要，但學(xué)習(xí)僅限于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生真正欣賞和感受古詩(shī)，就不能讓學(xué)生被動(dòng)地去理解詩(shī)句的意思，必須給學(xué)生開(kāi)辟一條心靈與詩(shī)意的通道，讓學(xué)生主動(dòng)感受詩(shī)的意蘊(yùn)，用心靈與作者對(duì)話。如在教學(xué)《江雪》一詩(shī)時(shí)，因?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力有限，對(duì)古詩(shī)文思想情感的理解有一定的難度，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生云中看月、霧中看花的感覺(jué)。此時(shí)教師可借助多媒體播放一段視頻：在漫天雪地的畫面中，一位漁翁身披蓑笠立于一葉扁舟之上，持漁竿而垂釣，專注而孤寂。教師在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，簡(jiǎn)單介紹作者當(dāng)時(shí)的生活背景（柳宗元被貶到永州之后寫的……），此時(shí)學(xué)生興趣大增，思維活躍，加深了對(duì)古詩(shī)的理解和寓意的掌握程度，即：作者借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)了作者高尚的情操。極大地活躍了課堂氛圍，有效地突破了本詩(shī)的重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。

三、巧用多媒體，助力想象

豐富的想象力是創(chuàng)新發(fā)展的源泉。每一首古詩(shī)都蘊(yùn)藏著優(yōu)美的意境，能使古詩(shī)變得韻味醇厚，詩(shī)美情濃，美不勝收。多媒體技術(shù)幫助學(xué)生深刻理解詩(shī)意的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的想象力。如教學(xué)《山行》一詩(shī)時(shí)，教師可以巧用多媒體，讓學(xué)生在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，給每句詩(shī)配上兩幅與文字意思較為貼切的畫面或者物件等，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)詩(shī)中深秋的高山，彎彎曲曲的石徑，飄渺的白云，若隱若現(xiàn)的人家，紅得似火的楓林……在舒緩而輕潤(rùn)的音樂(lè)中，構(gòu)成了一段美輪美奐的清新明麗的深秋山野美景。學(xué)生通過(guò)觀看，對(duì)詩(shī)的理解已經(jīng)透徹，可將詩(shī)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

四、巧用多媒體，挖掘詩(shī)情

“感人心者，莫先乎情”，情是古詩(shī)的靈魂，每首古詩(shī)詞都是詩(shī)人用人生的遭遇、碧血丹心、鐵骨柔情及生命寫成。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的情感世界，教師除用詩(shī)意的語(yǔ)言外，巧用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)多層次、多角度、多形態(tài)的情感場(chǎng)景，展現(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)移、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和場(chǎng)景再現(xiàn)等教學(xué)情景，作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，將詩(shī)人表達(dá)的意念內(nèi)化為自己的情感更能奏效。促使學(xué)生在感悟“不破樓蘭誓不還”的愛(ài)國(guó)之情；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯友情；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的離別之情中將自己的情感、理想、信念升華，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)對(duì)古詩(shī)詞中情與美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，挖掘詩(shī)情美，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和審美能力。

“古詩(shī)不是無(wú)情物，詩(shī)情畫意欲漫山?！苯處熢诠旁?shī)詞的教學(xué)中，“巧”用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘營(yíng)造氛圍，發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)和感知的作用，將作者想要表達(dá)的寫作意圖、特定的言語(yǔ)情景，通過(guò)意境呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，真情的流淌。使古詩(shī)詞教學(xué)由空洞、乏味、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，深入的探究學(xué)習(xí)，由單純的知識(shí)教學(xué)向能力提升發(fā)展的高度拓展。實(shí)現(xiàn)渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，增加教學(xué)密度和容量，加速教學(xué)信息交互傳遞，提高教學(xué)效率的課堂優(yōu)化效果。

參考文獻(xiàn)：

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