核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

洪玲霞

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)階段，小學(xué)屬于十分重要課程，也是關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分有利，因而，科學(xué)合理開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也就十分必要.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，以核心素養(yǎng)角度選擇合理策略及方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更加理想的效果，使其更好符合教學(xué)需求及要求.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革及新課程改革的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，也是促使學(xué)生更好發(fā)展的必然需求.因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上選擇科學(xué)合理方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求相滿足，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠取得更加理想的效果，使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及綜合素養(yǎng)得以進(jìn)一步提升，促使其得以更好發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的價(jià)值

首先，核心素養(yǎng)有利學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.對(duì)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)而言，其主要體現(xiàn)就是在計(jì)算及歸納等基礎(chǔ)上形成的相關(guān)具體思維方法，在幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題方面具有十分重要的作用及價(jià)值.另外，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)十分有利，而數(shù)學(xué)知識(shí)技能可使學(xué)生思維有效發(fā)散，使學(xué)生創(chuàng)新能力得以有效提升，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)十分有利，可使學(xué)生將實(shí)際生活中內(nèi)容抽象化.因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)而言，其不但能夠使學(xué)生思維更加靈活，并且可使學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展表現(xiàn)出更加明顯的個(gè)性化特點(diǎn).

其次，核心素養(yǎng)可使小學(xué)課程教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)得以更好體現(xiàn).在當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但要求學(xué)生要將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，同時(shí)要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，從而使每名學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)水平均能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，而數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的及價(jià)值就是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，因而，數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)可使數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)目的得以較好實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展[1].

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略及途徑

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理問題情境

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，其主要目的就是使教師積極思考對(duì)滿足社會(huì)需求的人才進(jìn)行培養(yǎng).在當(dāng)前形勢(shì)下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雖然未能夠有較完整體系形成，然而在實(shí)際教學(xué)中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為較復(fù)雜內(nèi)容.所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，將傳統(tǒng)單純授課方式積極改變，從而使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中能夠在具體問題情境中融入，在對(duì)真實(shí)有效問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)問題及實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際生活中相關(guān)數(shù)學(xué)問題積極觀察，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.比如，在對(duì)“平行四邊形的特征與面積”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可搜集實(shí)際生活中有關(guān)平行四邊形物品，使學(xué)生對(duì)其特征及面積進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手積極分析，對(duì)學(xué)生所思考問題加強(qiáng)關(guān)注，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成完整體系，從而保證其能夠更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)取得更加理想的教學(xué)效果.

（二）合理整合綜合性教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不可單純依靠數(shù)學(xué)教材開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行綜合利用，將數(shù)學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容及其他相關(guān)教學(xué)資源實(shí)行合理整合.在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往都是將數(shù)學(xué)教材當(dāng)作權(quán)威性教學(xué)，不但使學(xué)生知識(shí)面窄化，并且對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展造成阻礙，對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不良影響.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)綜合性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際生活實(shí)行有效結(jié)合，比如，可將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)道德教育及其他相關(guān)文化知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，從容使綜合性教學(xué)資源得以較好利用.但應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，綜合性教學(xué)內(nèi)容整合對(duì)于師有較高要求，需要其具備較強(qiáng)專業(yè)能力，因而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一點(diǎn)加強(qiáng)注意.

（三）選擇多元化學(xué)習(xí)方式

在核心素養(yǎng)視角下，為能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更加理想的效果，另外比較重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)選擇多元化學(xué)習(xí)方式.在多元化學(xué)習(xí)方式背景下，教師最主要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好融入課堂，且可依據(jù)課堂多元化教學(xué)得到相應(yīng)啟示.在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可對(duì)情境教學(xué)方式進(jìn)行利用，不但可使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，并且可有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境.所以，在核心素養(yǎng)視角下，為能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好投入，應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)情境，從而使課堂教學(xué)能夠得以更好開展.比如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用視頻將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，將圖形平移及旋轉(zhuǎn)方式展示出來，從而使學(xué)生更加直觀形象地對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解.在這種教學(xué)方式下，不但能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，并且可使學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得理想的效果.

（四）選擇分層教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)視角下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提升每名學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力，而為能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，教師可選擇分層教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生選擇不同方式開展教學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理分層，可將學(xué)生分為三個(gè)不同層次，數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)者作為第一層次，數(shù)學(xué)能力普通者作為第二層次，學(xué)生能力較差者作為第三層次，對(duì)于不同層次學(xué)習(xí)，確定不同教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適合每名學(xué)生的情況，從而保證每名學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)水平均能夠得以有效提升，促使其得以更好發(fā)展.比如，在對(duì)“解方程”這一內(nèi)容教學(xué)中，對(duì)于第三層次學(xué)生，教師可使其掌握解方程基本方法及原則，對(duì)于第二層次學(xué)生，教師可鍛煉學(xué)生解方程能力，對(duì)于較高層次學(xué)生，教師可使其嘗試解決難度較高的方程問題.在此基礎(chǔ)上，可保證所有學(xué)生均達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，從而使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)水平均能夠得以提升，保證整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更加理想的效果.

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)提升教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用及意義，因而，應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理評(píng)價(jià)方式.在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，為能夠更好滿足教學(xué)要求及需求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)合理.在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，不但要注重學(xué)生的考試成績(jī)，并且還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生日常表現(xiàn)，將學(xué)生日常表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加具有科學(xué)性及合理性，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性及公正性，從而為更好開展教學(xué)提供更好依據(jù)[2-3].

三、結(jié) 語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)核心素養(yǎng)加強(qiáng)重視，對(duì)核心素養(yǎng)的價(jià)值充分認(rèn)識(shí)，在核心素養(yǎng)視角下選擇科學(xué)合理方式及方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加符合實(shí)際需求及要求，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果能夠得以有效提升，促進(jìn)其更好發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王澤友.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2017（8）：14.

[2]王艷輝.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之研究[J].新課程（上），2017（8）：17.

[3]王立紅.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].科技資訊，2017（13）：162-163.