鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

譚筱婷

摘要：鋼琴的表演形式主要包括雙鋼琴表演以及四手聯(lián)彈，不論是在我國還是其他國家，上述兩種形式普遍會(huì)受到業(yè)界人士的廣泛關(guān)注。本文主要針對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中的重要性實(shí)施了一些探討，并針對(duì)如何在高校鋼琴教學(xué)中有效應(yīng)用鋼琴四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為有關(guān)單位或人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴；四手聯(lián)彈；雙鋼琴表演形式；高校鋼琴教學(xué)

引言：

鋼琴四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式最早源自于歐洲，均為較為重要的鋼琴演奏形式之一。在高校鋼琴教學(xué)中合理應(yīng)用鋼琴四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性具有積極意義，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力以及感知能力，有利于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

一、高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式的重要性分析

首先，對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式的應(yīng)用，有助于提升高校鋼琴教學(xué)的趣味性，其中，通過指導(dǎo)程度相近或相同的學(xué)生實(shí)施配合演奏，也有助于學(xué)生基于合作、實(shí)踐的方式，促進(jìn)自身的鋼琴學(xué)習(xí)興趣和熱情提升。其次，這兩種表演方式都對(duì)演奏者的配合具有較高的要求，在演奏過程中，相應(yīng)的演奏者不僅需要仔細(xì)觀察對(duì)方的動(dòng)作，也應(yīng)注重傾聽演奏的旋律，以確保演奏的流暢，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)具有積極意義。最后，將這兩種表演方式科學(xué)應(yīng)用于在高校鋼琴教學(xué)中，也可以良好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)以及感知能力[1]。

二、鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重靈活教學(xué)

我國涉及鋼琴教學(xué)的時(shí)間較短，四手聯(lián)彈以及雙鋼琴教學(xué)對(duì)于各種設(shè)備以及器材的要求又較高，相應(yīng)的教學(xué)演奏人員理應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力，并可以基于高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及需求等，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)操作。在具體布置教學(xué)場地的過程中，各高校需要挑選或建設(shè)專門用于鋼琴教學(xué)的教師，并可以為相應(yīng)的教學(xué)提供足夠的設(shè)備和器材支持。

同時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)實(shí)效性較低的教學(xué)模式，注重在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)生一同參與到教學(xué)過程中，促使學(xué)生可以在自主實(shí)踐和探索中培養(yǎng)較高的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將學(xué)生分成兩人一組的形式，要求每組成員分別進(jìn)行演奏，并由其他組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，如此一來，不僅有助于培養(yǎng)每組兩名學(xué)生的默契，也有利于提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及競爭意識(shí)，促使其更積極的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多人多鋼琴重奏，有助于提升教學(xué)趣味性，拓展學(xué)生的知識(shí)面[2]。

（二）完善和改良教學(xué)模式

鋼琴四手聯(lián)彈是一種較為傳統(tǒng)的表演形式之一，在鋼琴教學(xué)中對(duì)四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式加以有效應(yīng)用，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的音域，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握鋼琴合奏的技能具有積極意義。現(xiàn)如今，在一些高校的鋼琴中應(yīng)用的四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演中，涉及到的作品時(shí)期主要包括浪漫主義時(shí)期以及現(xiàn)代音樂時(shí)期等?；诖耍趯?duì)高校教學(xué)模式實(shí)施完善和改良的過程中，可以嘗試將現(xiàn)代音樂理念合理的融合于其中，配合靈活、有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，促使其更好的掌握鋼琴的整體演奏技巧以及各種合奏技能等。例如，高校鋼琴教師可應(yīng)用鈴木鋼琴教學(xué)法，脫離傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的限制，重點(diǎn)應(yīng)用十琴演奏的方式，不僅有助于提升學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)能力，對(duì)培養(yǎng)其集體意識(shí)以及協(xié)作能力也具有積極意義。

（二）提升鋼琴演奏技巧和方法的教學(xué)質(zhì)量

就應(yīng)用鋼琴四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式的高校鋼琴教學(xué)而言，相應(yīng)教師理應(yīng)對(duì)教學(xué)的齊整性提起高度重視。

第一，確保觸鍵一致。表演過程中，演奏人員需要在接觸琴鍵的同時(shí)開始演奏，并需要確保演奏音調(diào)的準(zhǔn)確。一般來講，促使觸鍵和音準(zhǔn)具備較高的協(xié)調(diào)性，應(yīng)是每一位鋼琴演奏者都應(yīng)具備的基本技能之一。同時(shí)，在確保音準(zhǔn)和觸鍵一致的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對(duì)演奏起、止的整齊度以及演奏音調(diào)的清晰度提起高度重視，有助于促使音樂銜接的更加自然、流程。在具體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)以及練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視采取多種方式，促使學(xué)生有效的掌握多種鋼琴演奏的技巧和方法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力以及敏感性，使其可以更默契的配合合奏者的目的。

第二，注重起始音的合奏。在演奏開始以后，兩名演奏人員應(yīng)明確自身的演奏主次順序，并可以利用暗語進(jìn)行溝通，例如，兩人可同時(shí)將手置于琴鍵上并一同接觸琴鍵。此外，需要注重實(shí)施好演奏前的各種準(zhǔn)備，并和同伴進(jìn)行良好的溝通。演奏過程中，演奏雙方都應(yīng)時(shí)刻觀察對(duì)方的動(dòng)作，有助于更流暢的演奏。主演奏者應(yīng)注重促使演奏的動(dòng)作清晰、自然，合奏者則應(yīng)注重良好的配合主演奏者。

第三，針對(duì)樂曲中間部分的合奏，應(yīng)以不同樂曲的實(shí)際特點(diǎn)和風(fēng)格等對(duì)相應(yīng)樂段的處理方式加以充分的考量和合理的擇選。樂曲的表現(xiàn)風(fēng)格一般分為慢板以及快板兩種。演奏人員若想要突出表現(xiàn)樂曲的情感，理應(yīng)注重勤加練習(xí)樂曲，并對(duì)其創(chuàng)作情感以及作者的創(chuàng)作心境等進(jìn)行揣摩和研究。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慢板樂曲演奏時(shí)，應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生觀察音樂的旋律、節(jié)奏和走向等。此外，想要完成一次完美的四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏，最為重要的是演奏雙方的緊密配合，因此，演奏人員需要提前對(duì)樂曲的節(jié)拍、節(jié)奏以及裝飾音等加以充分的了解和分析，有助于提升演奏的流暢性。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)如今，多數(shù)高校在具體進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，愈發(fā)開始注重對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈以及雙鋼琴表演形式的應(yīng)用，并積極的探尋和創(chuàng)新出了多種有效的方式，提升其應(yīng)用效果，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性提升的目的。同時(shí)，利用上述方式實(shí)施高效鋼琴教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及自我表現(xiàn)意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎韜.鋼琴復(fù)合教學(xué)模式的拓展意義和創(chuàng)新價(jià)值——以普通高校鋼琴教學(xué)改革為例[J].藝術(shù)教育，2017（15）：76-77.

[2]徐桂敏.高校鋼琴教學(xué)改革新思路研究——談數(shù)碼鋼琴集體課與傳統(tǒng)鋼琴小課的有機(jī)結(jié)合[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：74.