激趣教學(xué) 快樂識字

段煉

摘要：在低年級的識字教學(xué)中，通過運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，逐步引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，以改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀，力求讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：識字；激趣；培養(yǎng)能力

語文是一門非常重要的學(xué)科，也是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，低年級的識字教學(xué)又是重中之中。如何讓他們對識字產(chǎn)生深厚的興趣，讓他們在枯燥在寫字中培養(yǎng)識字興趣，這是我們低年級語文老師一直在探討的話題。接下來我就本人在近幾年的識字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的情況談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)情境，激趣識字

我們都知道，興趣是最好的老師。只要孩子們有想學(xué)習(xí)的興趣，識字就不會成為一種負(fù)擔(dān)，更多的是一種享受，或者說是一種樂趣。在課堂教學(xué)中，要注意選擇適合低年級孩子的話題，激發(fā)學(xué)生有去學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們能夠做到自己想去學(xué)，自己想動手去寫。我們都知道低年級的孩子性格特點(diǎn)是天真活潑，好動坐不住，但他們又特別喜歡被表揚(yáng)。我們教師要抓著這一典型特點(diǎn)，要能找出孩子的優(yōu)點(diǎn)，常鼓勵他們，更要多多去表揚(yáng)他們，讓孩子們感受到老師對他們的關(guān)愛，讓他們都能感受到成功喜悅。在課堂教學(xué)中應(yīng)多用親切式的語言，稱學(xué)生為“孩子們”、“小朋友”，讓學(xué)生有親切感。這樣在識字的過程中也會變成一個(gè)交朋友的過程。

二、形式多樣，玩中識字

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是兒童的天性。游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的引子”。低年級的學(xué)生在上課的時(shí)間里，有意識去聽課的時(shí)間短，要在整堂課中讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，更不能讓孩子們感到學(xué)習(xí)的枯燥無味、厭惡反感，所以小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣入手。針對他們最喜歡做游戲和好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師在課堂上可適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣趣味的識字游戲，學(xué)生們都沉浸其中，玩得津津有味，不知不覺中每個(gè)小朋友都參與進(jìn)來了，無形之中識字意識已滲入人心。具體有以下幾種識字游戲的設(shè)計(jì)：

1、“找一找”識字游戲

在上某節(jié)識字課上，我先讓學(xué)生自主認(rèn)字，接著我用多媒體播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生一邊唱，一邊拿出拼音卡去找出它的朋友——生字卡。在這個(gè)游戲識字過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字興趣非常濃厚，一個(gè)個(gè)都很快就完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)效果好。

2、“變一變”識字游戲

在學(xué)習(xí)一些不能拆的獨(dú)體字時(shí)，我就會用“變一變”的方法來識字。如學(xué)習(xí)“一”、“口”、“日”等獨(dú)體字，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（都是獨(dú)體字），再讓學(xué)生給這些字增減筆畫或改變某一筆畫的長短、位置成為新字，在游戲中幫助學(xué)生鞏固識字。

3、“拆一拆”“合一合”識字游戲

在教學(xué)《小青蛙》一文時(shí)，文本中一個(gè)識字的重點(diǎn)是：“青”“清”“晴”“情”“請”這五個(gè)形近字的辨析與識記。在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小青蛙過河”的合字游戲。我先談話激趣：“同學(xué)們，小青蛙想要過河去，可是河水太急，河面太寬，你們愿不愿意幫它摘些荷葉給它搭個(gè)橋呀？”孩子們一聽積極性十分高，我馬上組織學(xué)生分組做合字游戲。每個(gè)小組的學(xué)生都齊心協(xié)力、爭先恐后地把字的偏旁和部件往一起拼貼，最后請學(xué)生們上臺展示合作成果并由學(xué)生互相評價(jià)。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的識字能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

三、拓寬眼界，自主識字。

生活處處皆語文。識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活中去識字，以進(jìn)一步培養(yǎng)識字能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。

1、課外積累，興趣識字

在教學(xué)一年級語文下冊《語文園地八》時(shí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)“蟲”字旁的字的部分，我先讓學(xué)生明白了“蟲”字旁的字大都和昆蟲有關(guān)，再讓學(xué)生們課后去收集一些有關(guān)小昆蟲的知識，積累帶有“蟲”字旁的生字。

2、利用環(huán)境，引導(dǎo)識字

學(xué)校墻壁上的標(biāo)語、校園內(nèi)花草樹木上的提示、教室里的黑板報(bào)等都是學(xué)生識字的好教材。我要求學(xué)生每天留意學(xué)校的公告欄，評比欄，在每周的班會課上簡單匯報(bào)，你從公告欄里知道了什么，又學(xué)到了哪些字。這一招對于鞏固，拓展課堂所學(xué)大有好處。

3、時(shí)時(shí)留意，處處識字

學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)都要經(jīng)過許多商店、飯店等，我便要求學(xué)生在生活中留意識記招牌、廣告標(biāo)語，并讓他們把識記的漢字寫在識字本上，每周五的第五節(jié)課帶到學(xué)校與同學(xué)交流，做到時(shí)時(shí)留意，處處識字。

四、課外閱讀，培養(yǎng)識字

學(xué)生僅憑課堂上識字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在課外不斷鞏固識字。這就需要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供有利的識字環(huán)境，讓學(xué)生每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地都有想識字、多識字的愿望。如在班級開展讀書、愛書活動，利用閱讀課、午讀課鼓勵學(xué)生去學(xué)校圖書館借閱書籍，也可自帶課外書籍，在班級建立“圖書角”，讓學(xué)生相互借閱、交換課外書籍，在閱讀中學(xué)會識字。學(xué)生在這樣一個(gè)良好的環(huán)境中不斷積累知識、豐富知識，使他們每時(shí)每刻都在識字中，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，還使他們的識字量不斷增加對于低年級的孩子來說，他們自身之間本就存在個(gè)體差異，在教學(xué)中要讓孩子自己去選擇喜歡的、合適的方式識字，只要學(xué)生能夠盡快的記住漢字，方法不要求統(tǒng)一。興趣是最好的“老師”，只要是孩子們自己喜歡做的事，他們就不會厭煩，而會覺得這是一種樂趣，一種心理需求的滿足。在鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法的同時(shí)，我們作為教師要根據(jù)學(xué)生好動、好勝的特點(diǎn)，運(yùn)用生動、活潑、有趣的教學(xué)方式，如直觀演示法、兒歌記憶法、自編謎語法、形近字比較法……讓課堂活起來，讓學(xué)生在游戲中自主識字。只有體驗(yàn)到識字的快樂，才能激發(fā)他們自主識字的渴望，培養(yǎng)他們自主識字的能力，使識字成為學(xué)生的一種生活需要和精神享受，使學(xué)生真正成為識字的主人，在輕松愉快的情境中完成識字任務(wù)，為學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪文錦主編：《語文新課程教學(xué)法（小學(xué)）》，[M]高等教育出版社2010年