如何創(chuàng)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

張千里

摘要：創(chuàng)建高效課堂是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育理念中，提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化課堂教學(xué)要保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的見解和看法，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效；自由

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松、高效掌握所學(xué)知識(shí)，是教育工作者一直思考的問題。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”給了我一些教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)，以創(chuàng)設(shè)情境為手段，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中做的以上嘗試，與教育同仁分享交流。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把控教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能乖乖聽講，接受老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有自己想法和見解，導(dǎo)致這樣會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)知識(shí)的理解也不夠透徹。教師在教學(xué)過程中也無法及時(shí)得到學(xué)生的反饋，使教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度無法更加準(zhǔn)確的把控。所以教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，放手課堂的主體位置，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中把學(xué)生由“被動(dòng)聽”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。在自主探究知識(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己真正不懂的地方，及時(shí)提出，盡快解決。

學(xué)生對(duì)記憶古詩(shī)總是一件很頭疼的事情。所以在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)三首中的《山行》一課，我讓學(xué)生以自由繪畫的形式，把寒山、白云、人家、楓葉、馬車等意象都畫了出來，大家興致勃勃，積極參與。難懂的古詩(shī)變成了一幅自己親手創(chuàng)作的作品，便于學(xué)生的記憶，讓古詩(shī)學(xué)習(xí)不再枯燥。教師沒有過多干預(yù)，讓學(xué)生在自己的繪畫作品里，細(xì)細(xì)品味作者的情感表達(dá)。需要注意的是，充分重視學(xué)生的主體地位，不代表放棄教師的主導(dǎo)作用，畢竟小學(xué)生的自控能力、思維能力還都有所欠缺，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師要事先作為有效引導(dǎo)，防止學(xué)生在自主探究中偏離正確航向，影響教學(xué)進(jìn)度。

二、營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍

語(yǔ)文是一門人文性的學(xué)科，許多問題沒有固定的答案，需要學(xué)生們放飛思維、集思廣益、熱烈討論才能收到好的教學(xué)效果，而人的思維只有在足夠放松的狀態(tài)下才能迸發(fā)靈感。所以營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，教師用溫暖、機(jī)智、幽默的語(yǔ)言，來調(diào)節(jié)課堂氣氛。

良言一句三冬暖。教師在教學(xué)時(shí)要面帶微笑，以平等的姿態(tài)來對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感覺到被尊重、被信任和被理解，拉近師生間的距離，有思才有疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和表達(dá)。在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“如果藺相如當(dāng)初沒有那么大度，而是與廉頗發(fā)生的正面沖突，會(huì)有什么后果？”學(xué)生聽到問題后面面相覷，有幾位學(xué)生小聲的討論起來，很明顯不好意思大聲表達(dá)自己的想法。這是我告訴學(xué)生們：“大家有什么想法可以自由的表達(dá)出來，這道問題沒有對(duì)錯(cuò)，不要有心理壓力，敢于說出自己的想法就是最棒的！”聽到老師這樣說，學(xué)生們變得大膽起來，躍躍欲試爭(zhēng)先回答：“他們會(huì)因此大打出手，藺相如會(huì)被廉頗打的落花流水?！薄八麄z的爭(zhēng)吵會(huì)使趙王左右為難，都是得力干將，不知如何取舍?！薄摆w國(guó)也會(huì)受到一定影響，大臣會(huì)分成兩派，國(guó)家動(dòng)蕩不安?！睂W(xué)生們的思維活躍程度遠(yuǎn)超我的想象?？梢?，輕松、平等、自由的課堂環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，把內(nèi)心壓抑的想法拿出來與大家分享，并享受師生自由交流討論的過程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中收獲良好的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境豐富教學(xué)形式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境中體會(huì)作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教材中有許多以人物角色、故事情節(jié)構(gòu)成。教師可以組織學(xué)生以角色扮演的方式，還原課文內(nèi)容。吸引學(xué)生的注意力，讓對(duì)故事的新鮮感激起強(qiáng)烈的情緒表達(dá)。讓學(xué)生全身心的投入到人物角色和故事情節(jié)中，進(jìn)一步加深對(duì)人物個(gè)性和對(duì)整篇文章主旨的理解。從被動(dòng)接受知識(shí)的角色向主動(dòng)探索知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)中充分利用多媒體的設(shè)備來創(chuàng)設(shè)文章畫面，形象生動(dòng)還原文章內(nèi)容，比如《桂林山水》這篇課文作者用詩(shī)一樣文字來描寫桂林的壯麗風(fēng)景，可是文字再怎么生動(dòng)，學(xué)生沒有眼見為實(shí)的感受，在理解起來便有些困難。所以我搜集了關(guān)于美麗桂林的圖片，利用多媒體課件的形式，讓學(xué)生身臨其境的感受大美桂林。圖片中清澈見底的漓江水、桂林的奇山險(xiǎn)峰。再配上舒緩輕柔的音樂，讓學(xué)生真正有“舟行碧波上，人在畫中游”的愜意感受。

四、對(duì)高效語(yǔ)文課堂創(chuàng)建的期望

高效課堂是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的前提下，輕松靈活的掌握所學(xué)知識(shí)。在我國(guó)的新課程改革的大背景下，創(chuàng)建高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)理念，拋棄填鴨式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自由、民族的課堂氛圍內(nèi)，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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