感恩教育在高中班級管理中運(yùn)用的實踐與分析

徐劍鋒

摘 要：在高中階段，班級管理不能欠缺感恩教育作為其中的核心。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，多數(shù)高中生已經(jīng)懂得感恩，能夠由衷認(rèn)同師長與同學(xué)對自身的幫扶，并且懷有報答的意識。但是不應(yīng)忽視，仍有相當(dāng)一部分高中生欠缺感恩意識，表現(xiàn)為冷漠無情，得到別人的幫助卻沒有感恩之心，更談不上感恩給他帶來的快樂。因此可見，針對高中階段施行的班級管理亟待全面強(qiáng)化感恩教育，因地制宜探求感恩教育涉及的具體教育實踐。

關(guān)鍵詞：感恩教育；高中班級管理；實踐分析

從根本上來講，感恩教育的宗旨就在于認(rèn)同并且感激他人及整個社會對于自身的扶持，然后運(yùn)用真誠情感予以相應(yīng)的回報。在傳統(tǒng)美德的視角下，感恩心理構(gòu)成了其中不可或缺的美德。高中生是否具備應(yīng)有的感恩意識，在根本上關(guān)乎學(xué)生的健康成長，同時也決定著核心性的基本道德素養(yǎng)[1]。

一、高中班級管理融入感恩教育的重要價值

感恩心理并不能夠自然產(chǎn)生，而是有必要運(yùn)用長期性的感化與教育對其施以全面的培育。因此可見，感恩教育在根本上構(gòu)成了人文教育的關(guān)鍵點與核心要素，其中包含知恩、報恩與感恩等相關(guān)要素。對于班級管理來講，感恩教育在現(xiàn)階段的班級管理中占據(jù)了顯著的地位，這是由于感恩教育有助于激發(fā)高中生深層次的感恩意識，從而塑造優(yōu)良性格以及健全人格[2]。依照現(xiàn)階段的課改宗旨，高中班級管理并非單純停留于淺層次的班級紀(jì)律約束，同時還需關(guān)注全方位的道德素養(yǎng)培育。在此前提下，確保將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

高中生本身處在特殊的成長期，其身心尚未真正達(dá)到成熟。在此狀態(tài)下，班主任有必要給予全方位的思想指引，從而將班級管理的關(guān)注點全面轉(zhuǎn)向感恩意識的塑造與激發(fā)。高中生是否具備應(yīng)有的感恩心理，其直接決定著學(xué)生能否擁有健康心態(tài)以及健全的心理素養(yǎng)。與此同時，感恩教育也構(gòu)成了高中生責(zé)任感的根基所在，對于感恩意識予以全面塑造的舉措符合現(xiàn)階段的德育宗旨，同時也有助于高中生擁有優(yōu)良的社會適應(yīng)力與高層次的人文素養(yǎng)。

二、探求實踐舉措

我校自2017年起開展了“《利用班集體活動開展高中生感恩教育的研究》——以廣東省遂溪縣第一中學(xué)為例”的課題探索，多數(shù)班主任針對班級管理都能全面結(jié)合感恩教育，通過培育感恩心態(tài)的舉措來創(chuàng)建和諧的班級整體氛圍。感恩教育具備結(jié)合體的教育特征，其中融合了事跡感染、正面指引以及環(huán)境影響。因此，在當(dāng)前的班級管理范圍內(nèi)，如果要全面施行多層次的感恩教育，那么還需著眼于情感引導(dǎo)，從而將感恩教育緊密銜接于高中生的日常生活以及學(xué)習(xí)。具體而言，針對高中班級管理運(yùn)用感恩教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為如下舉措：

1.全面強(qiáng)化感恩心理的引導(dǎo)

高中生如果欠缺應(yīng)有的感恩心理，那么將會傾向于性格冷漠并且忽視人文素養(yǎng)的培育。因此，為了顯著強(qiáng)化學(xué)生具備的感恩心態(tài)，針對班級管理就要強(qiáng)化全方位的感恩心理引導(dǎo)，通過運(yùn)用情感交流與心態(tài)引導(dǎo)的方式來提升感恩教育現(xiàn)有的綜合水準(zhǔn)。具體在日常性的班級實踐中，班主任有必要將感恩教育滲透于細(xì)微的班級日?；顒?，確保教師以及學(xué)生能夠強(qiáng)化平日的情感交流，及時溝通情感并且分享生活體驗。

在強(qiáng)化心理引導(dǎo)的前提下，教師也要著眼于提升自身具備的人文素養(yǎng)，運(yùn)用典型性與示范性的方式來感化高中生，從而讓其真切體會到感恩心理對自身的價值與意義。具體而言，班主任與高中生有必要營造彼此理解、彼此尊重并且互相激勵的優(yōu)良班級氛圍，運(yùn)用以情感人的方式來強(qiáng)化針對感恩教育的說服力以及感染力。

2.創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍

高中班集體如果整體上呈現(xiàn)冷漠與淡漠的氛圍，那么身處其中的高中生將會很難察覺到感恩心態(tài)，對此表現(xiàn)為忽視的態(tài)度。由此可見，班級氛圍在根本上決定著感恩教育的成效。

感恩教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為優(yōu)良的熏陶作用、導(dǎo)向作用、輻射作用與激發(fā)作用，而日常性的班級生活本身構(gòu)成了主要的感恩教育陣地。從現(xiàn)狀來看，針對班級管理有必要致力于全面宣傳感恩心態(tài)，運(yùn)用信息化的途徑來實現(xiàn)針對感恩心理的宣傳與激發(fā)。與此同時，教師也要為學(xué)生確立典型的感恩榜樣，在班會上為學(xué)生播放與感恩教育有關(guān)的短片與視頻等，積極創(chuàng)建和營造濃厚的感恩意識與感恩氛圍。

3.關(guān)注感恩教育實踐

感恩教育不能停留于表層性的說教，而是要全面滲透于高中生的真實生活。因此可見，只有建立于實踐前提下的感恩教育才能具備優(yōu)良的實效性。具體在實踐中，教師有必要指引高中生善于體察身邊人對于自身的點滴關(guān)愛，對其懷有真誠的感激心態(tài)，并且予以回報。例如，針對養(yǎng)育自身的父母、教育自己的師長以及身邊朋友與同學(xué)，高中生都要抱有厚重的感恩心態(tài)，體察他人的付出并且學(xué)會給予相應(yīng)的回報，從而全面培育高中生高水準(zhǔn)的人文情懷。

經(jīng)過綜合分析，可以得知感恩教育應(yīng)當(dāng)全面融入現(xiàn)階段的班級管理，以此來激發(fā)高中生應(yīng)有的感恩心態(tài)。從本質(zhì)上講，感恩教育體現(xiàn)為系統(tǒng)化的顯著特征，因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注于感恩教育，運(yùn)用多樣化的途徑與方式來強(qiáng)化感恩教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠琴.感恩教育 誠心感化：淺析高中班主任班級管理[J].赤子（上中旬），2016（3）：254.

[2]劉利才.陳昌興.論感恩教育的本質(zhì)特征、價值取向與有效路徑[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014，35（10）：220-224.