互聯(lián)網(wǎng)時代高中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

張杏梅　楊曉慧　石梅

摘 要： 高中階段是學生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。本文通過對西安市部分學校高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，總結(jié)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并分析原因。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 高中學生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的靈魂，高中階段是學生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段[1]。高考制度的改革，使得知名大學對高中學生的評價手段多元化，不再單獨通過分數(shù)進行評價，對優(yōu)秀的高中畢業(yè)生來說，除了參加全國統(tǒng)考外，還可通過自主招生進入自己喜歡的大學。這些學校自主招生時，要求學生具備一定的創(chuàng)新能力或在學科競賽中獲得一定的名次，因此，提高學生的創(chuàng)新能力，不僅是高中教育的要求，還是社會發(fā)展的需要。

為了研究西安市高中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文選取西安市重點中學、普通中學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學三種類型的中學進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象為高中一年級、二年級、三年級三個年級的部分學生，總共1582名學生填寫問卷調(diào)查，有效回收率為98%，測試是在學生無思想準備下進行的，問卷調(diào)查的結(jié)果真實可信。

1.調(diào)查問卷分析

本次調(diào)查內(nèi)容主要有兩個方面：中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)新能力的提升及幫助。從中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀角度設(shè)置了三方面問題：學校對創(chuàng)新活動的組織程度、教師在教學中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生對創(chuàng)新的了解及自身創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查目的設(shè)置了21道題：第1題—3題，主要對學生基本信息進行了解；第4題—10題，主要調(diào)查學生對創(chuàng)新的了解；第13題—17題，主要調(diào)查學生的創(chuàng)新能力；第18題—19題，主要調(diào)查教師在教學中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第20題—21題，調(diào)查學校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面組織活動情況。第11題—12題，主要研究互聯(lián)網(wǎng)時代下學生創(chuàng)新過程中，對計算機和網(wǎng)絡(luò)的認可程度、學科利用程度和學科拓展程度。測試是在學生無思想準備下進行的，由班主任或本人擔任主試，測試有統(tǒng)一的指導。將每道題的得分設(shè)為A答案3分、B答案2分、C答案1分、D答案0分（三個答案的設(shè)A答案3分、B答案2分、C答案0分），采用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行計算，再將每部分的百分數(shù)按90%—100%為強，80%—89%為較強，60%—79%為一般，59%以下為差進行定量分析。

1.1不同學校課外創(chuàng)新活動組織及其具備的條件情況

通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行處理，分別對不同學校課外活動組織情況及開展創(chuàng)新活動所具備的條件進行了比較，如表1和表2所示。

從表1中可以看出，被調(diào)查學校組織創(chuàng)新活動情況分為強、較強、一般及差，按學校性質(zhì)進行比較時各個等級均低于30%。組織科技創(chuàng)新活動強的學校是重點中學的僅為26.8%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中次之，普通高中最低為16.1%。說明所有中學對創(chuàng)新活動的組織均較弱，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中略高于普通高中，因為選擇這些學校的學生主要面向的是職業(yè)類技術(shù)學校，高考壓力相對較小，創(chuàng)新實踐活動舉辦得多一些。

由圖1可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中、普通高中和重點高中不同年級學生均有60%以上認為所在學校創(chuàng)新活動具備的條件差；僅有2.0%以下的學生認為所在學校具備培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。說明大部分學校不完全具備組織創(chuàng)新活動的條件，或者有但沒有投入使用。

1.2教師在教學中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析不同學校和年級老師在課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)果見表2和表3。從表2可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中40.9%的學生和重點中學27.9%的學生認為教師在課堂教學中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得很好；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中28.3%的學生和重點中學33.6%的學生認為教師在課堂教學中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得很不好。從表3可以看出，教師在課堂教學中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得很好的依次順序是一年級最高、二年級次之、三年級最低，這與學生的現(xiàn)狀是相符的。

1.3學生對創(chuàng)新的了解及主動能力現(xiàn)狀

1.3.1學生對創(chuàng)新了解情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析不同年級學生對創(chuàng)新的理解程度，結(jié)果見圖2。

從圖2可以看出，不同年級均有60%—67%的學生對創(chuàng)新活動了解一般，只有10%以下的學生對創(chuàng)新的認知很透徹、詳細和全面，說明大部分學生對創(chuàng)新的了解程度不高。

1.3.2學生創(chuàng)新主動能力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析不同學校和性別學生創(chuàng)新主動能力現(xiàn)狀，結(jié)果見圖3和圖4。

由圖3可以看出，學校的差異對學生主動創(chuàng)新能力影響不大。三種類型高中60%以上學生的主動創(chuàng)新能力均很差，只有2.4%—5.2%的普通高中和重點高中的學生主動創(chuàng)新能力強，說明大部分學生很少主動制作小發(fā)明或小創(chuàng)造，實踐動手能力差。

由圖4可以看出，男生主動能力一般強于女生。主要說明性別不同，對創(chuàng)新的認識程度不同，男生對創(chuàng)新的理解程度普遍高于女生，大部分女生對創(chuàng)新類競賽活動的興趣一般，甚至沒有興趣。這一現(xiàn)象在大多數(shù)學校普遍存在，說明在平時學習和生活中，學生自身、學校和身邊家長對創(chuàng)新知識普及太少，導致學生很少接觸相關(guān)活動。

1.4創(chuàng)新的影響因素及缺乏條件

為了解中學生創(chuàng)新活動影響因素及學生在創(chuàng)新過程中最缺乏的是什么，設(shè)置第7題和第8題。結(jié)果如表4：

第7題調(diào)查的是創(chuàng)新影響因素，其中，A是家庭教育、B是學?；顒印是課堂教學、D是個人興趣和E是校外其他。由表4可以看出，對學生創(chuàng)新能力影響最大的是個人興趣，其次是學?；顒雍驼n堂教學。第8題調(diào)查的是創(chuàng)新最缺乏的條件，其中A是創(chuàng)新氛圍、B是信息知識、C是技能指導、D是業(yè)余時間、E是創(chuàng)新意識，由表4結(jié)果可以看出，最缺乏的是業(yè)余時間和創(chuàng)新氛圍，其次是創(chuàng)新意識和技能指導，最后是信息知識。

1.5網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)新能力的提升和幫助現(xiàn)狀

對網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)新能力的提升和幫助現(xiàn)狀進行了調(diào)查（第11題和12題），其結(jié)果見表5。

由表5可以看出，只有68.9%的學生認為網(wǎng)絡(luò)對課本理論知識的學習和視野的開闊有幫助，58.4%的學生在對最新科技產(chǎn)生興趣時基本通過網(wǎng)絡(luò)進行了解或?qū)W習，說明大部分學生已經(jīng)認識到網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要性，網(wǎng)絡(luò)輔助了解科技動態(tài)的利用程度廣泛，但還有一部分學生缺乏主動探索和拓展的精神。

2.調(diào)查問卷原因分析

通過對學生的問卷調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代下中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題主要有：

第一，學校組織學生參與的創(chuàng)新活動具有一定的局限性。重點學校組織學生參加的創(chuàng)新類競賽主要集中在基礎(chǔ)學科競賽和航模競賽，普通中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學由于生源等各方面條件的限制，參與這類活動相對較少。

第二，大部分教師在課堂教學過程中忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了增強教學效果，大多數(shù)教師利用多媒體輔助教學，但有太強的應試功能，缺乏趣味性。

第三，學生性別對創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響不大，大部分學生創(chuàng)新興趣不高，缺乏主動探索和拓展的精神。興趣是最好的老師[2]，但由于考試制度及教學氛圍的影響，大部分學生缺乏學習興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代下高中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的原因分析

3.1學校組織的創(chuàng)新活動較少

目前，重點學校都會不同程度地組織學生參加各種創(chuàng)新類活動，只是組織學生參加的創(chuàng)新類競賽主要是基礎(chǔ)學科競賽和航模競賽。為了使優(yōu)秀學生獲得自主招生的資格及擴大學校的影響，重點中學會組織大量人力、物力和財力對這些學生進行集中訓練，并因此屢次獲獎，例如省級的學科競賽、國家級的奧林匹克大獎。雖然學生取得了較好的成績，但這樣帶有強烈目的性的訓練，往往忽視學生獨立分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，導致學生在以后學習及工作生涯中缺乏創(chuàng)新。

3.2大部分教師在課堂教學中忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在課堂教學中，教師采用的教學模式顯然是非常重要的。教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一些問題，可利用多媒體再現(xiàn)真實情景，通過分析現(xiàn)象提出問題，引出教學內(nèi)容提出解決問題的方法，在整個過程中，教師可以提前讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、鼓勵學生提出自己的觀點和看法，然后引導學生分析，對錯誤的觀點指出其問題，最終引導學生學習新的內(nèi)容得出正確的觀點。這種教學模式可以逐漸提高學生的創(chuàng)新能力，但是在高考的指揮棒下，很多時候，通過課堂教學提高學生創(chuàng)新能力的過程變成提高學生答題能力的過程，多媒體的使用使教師在一定時間內(nèi)呈現(xiàn)大量題型成為可能。因此這樣的課堂教學不是以提高學生思維和興趣為目的的，最終通過課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力變成了空談。

3.3高中學生的學習能力存在差異

大部分學生從小學到高中都是在父母陪伴或?qū)W校強制下學習的，缺乏自主學習的能力，同時由于課后要完成大量作業(yè)，缺乏自主學習的時間；學生缺乏勇于探索的精神和敏銳的觀察力。由于在整個學習過程中，學生都是被動地接收老師傳授的知識，雖然有些學校開設(shè)了一些實踐課，但考慮到安全、時間或資金等問題，部分實驗只是老師按照準備好的步驟進行現(xiàn)場演示，并沒有讓學生主動查詢文獻、制訂出實驗方案，然后進行實踐操作。當遇到不會解答的問題，一些學生會選擇放棄，不主動查閱相關(guān)資料解答疑難。長此以往，使得學生對創(chuàng)新缺乏興趣，不愿花精力進行創(chuàng)新活動[3]。

目前，學校、老師和學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都存在一些問題。因此，要提高高中學生的創(chuàng)新能力，不僅是一個長期的過程，而且需要各方面的配合及政策的導向。

參考文獻：

[1]余安敏.高中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育與測評[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016（21）：86-96.

[2]張喜春.談中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大慶社會科學，2017（1）：153-154.

[3]朱成慧.論網(wǎng)絡(luò)時代條件下高中學生政治學習能力的培育[D].蘇州：蘇州大學，2010.