探析中小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)

周源

摘要：隨著教學(xué)改革的實(shí)施，教學(xué)方向開始由傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)形式向?qū)W生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)發(fā)展，漢語言教學(xué)作為東方文化傳承的重要學(xué)科，具有深厚的文化內(nèi)涵，是傳統(tǒng)文化的精髓，現(xiàn)已歸為語文學(xué)科的重點(diǎn)課程，語文是母語教學(xué)，在教學(xué)過程中通過漢語言文學(xué)來讓學(xué)生樹立民族意識，熱愛祖國。本文主要探討了中小學(xué)漢語言文學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，并以此作為文化傳承的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；中小學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)文化

語文教師在開展教學(xué)時，要將人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)討論的對象，這對社會發(fā)展和建設(shè)具有重要的影響，中小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的開展中，教師要做好教學(xué)方案的制定，保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)有效，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)綜合性人才。教學(xué)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語言組織能力和理解能力來制定學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取在最短的時間內(nèi)構(gòu)建出完整的、科學(xué)化的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，滿足教育事業(yè)的發(fā)展要求。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)重在積累

漢語言屬于一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言知識、背景、文化的理解，通過典籍的閱讀和優(yōu)秀資源的講解來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累優(yōu)秀的語言，通過語言材料的積累來幫助學(xué)生掌握大量豐富的語言詞匯和傳統(tǒng)的俗語、諺語等，在語文的寫作教學(xué)中能夠作為很好的寫作素材應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力。通過語言形式的積累，讓學(xué)生能夠理解結(jié)構(gòu)短語和段落的變現(xiàn)方式，明確排比句、頂針句的魅力，了解文章的總結(jié)部分和轉(zhuǎn)折部分，這對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)有著重要影響。通過對語言范例的閱讀和積累，能夠在閱讀優(yōu)秀文章時，將優(yōu)美的詩文、小說片段進(jìn)行記憶和記錄，通過自己的語言組織能力運(yùn)用來對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)。語言形象的積累能夠讓學(xué)生加深對名著中人物、意象的記憶，通過教學(xué)演示來提高思維方式，以此作為文學(xué)積累的重要材料，更好地理解文章內(nèi)容。語言的學(xué)習(xí)是為了實(shí)學(xué)生與人交往能力的提高，交際是人與人互動交往的過程，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時圍繞學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，潛移默化的提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)重在拓展

在進(jìn)行語文漢語言文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師獲取教學(xué)資源的渠道是全方位的、多樣的，網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息庫，這就需要教師做好教學(xué)資源的選擇，不可能所有的信息都能夠采用，一是教學(xué)時間有限，一是網(wǎng)絡(luò)資源有著正反兩個方面，所以說教學(xué)設(shè)計(jì)的問題就在于教學(xué)資源的選擇。信息時代發(fā)展的背景下，語文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時間、空間的限制，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生自主進(jìn)行語文知識的探索，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源的選擇，教學(xué)目標(biāo)可以不固定，但必須有正確的教學(xué)主題，了解教學(xué)的中心內(nèi)容，構(gòu)建個性化語文教學(xué)形式。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)重在引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生主動對漢語言文學(xué)教學(xué)開展的意義進(jìn)行探尋和了解，從而建立學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，語文學(xué)習(xí)有著形式多樣化的特點(diǎn)，但主要的應(yīng)用價(jià)值是建立在學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升上，漢語言教學(xué)的內(nèi)涵在于能夠讓人們在學(xué)習(xí)和生活的過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，每一次語文教學(xué)設(shè)計(jì)都對學(xué)生有著重要的生命意義，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生交流能力的提升，語文教學(xué)開展需要重視良好師生關(guān)系的建立，讓教學(xué)變成師生對話的過程。語文教學(xué)的開展要以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為主，教師要了解學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)和語文水平，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，語文教學(xué)的開展大多數(shù)教學(xué)重點(diǎn)都是在師生的交流過程中引出的，可以說漢語言文學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)是在師生對話中展開的。自然生成是新語文教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞這一教學(xué)特點(diǎn)，來開展教學(xué)。

四、總結(jié)

漢語言文學(xué)教學(xué)開展的過程中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識水平和個性化發(fā)展方向來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，中小學(xué)生是我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)，漢語言文學(xué)教學(xué)不能局限在教學(xué)課堂，要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等渠道進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，結(jié)合教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在中小學(xué)語文漢語言文學(xué)的教學(xué)中，需要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解問題，結(jié)合多年的將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂詳細(xì)的解決計(jì)劃開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生更好掌握漢語言相關(guān)知識。