小學科學實驗教學初探

李治國

【摘要】目前， 仍有很多學校沒有真正重視小學科學教學，有些學校甚至根本沒有開設(shè)這門學科。學生及家長更是以學生的語文、數(shù)學、外語的成績提高為全部，對學生的科學知識學習根本不關(guān)心，這也給小學科學教學的開展帶來了很挑戰(zhàn)。而小學科學實驗教學是有效調(diào)動學生學習熱情的主要方法，實驗教學能夠有效利用學生的好奇心，有效激發(fā)學生的求知欲，因此，小學科學實驗教學的有效開展就顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學科學 實驗教學 問題 對策

一、小學科學實驗教學中存在的問題

（一）學生在科學實驗活動中并沒有發(fā)散思維，獨立思考

在實際教學當中，普遍家長、學生認為科學這門課程是可有可無的，沒有從思想上認識到科學課程的重要性，學生在課堂上多數(shù)是敷衍的態(tài)度，認為這僅僅是游戲，因此并沒有運用認真的心態(tài)去對待，導致許多學生對于實驗相當于看熱鬧一樣，在活動中并沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，沒有真正的發(fā)散思維，使得科學實驗的目的難以實現(xiàn)，沒能有效地提升學生的創(chuàng)造性思維、動手操作能力等方面，十分不利于學生今后的學習。

（二）缺乏完善的教學設(shè)備，在無形中加大了教學難度

在目前的小學教育當中，被認為是教學重點科目的僅僅是語文、數(shù)學、英語這三項課程。其實客觀上講這種情況和傳統(tǒng)教學上并無太大區(qū)別，雖然隨著我國社會的發(fā)展，人民的素質(zhì)修養(yǎng)都有所提升，但是在教學方面，傳統(tǒng)教學依然在影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，并沒有從根本上進行改變，使得體育、科學、美術(shù)這類課程經(jīng)常會被學校相關(guān)教學工作者予以忽視，從而影響了教學經(jīng)費，無法購置先進的教學設(shè)備，出現(xiàn)教學設(shè)備不齊全的現(xiàn)象發(fā)生。而且部分學校的實驗設(shè)備因為有所損壞而無法正常開展科學實驗活動，使得學生無法真正意義上的領(lǐng)悟科學實驗的奧秘，感受科學實驗的魅力，導致教學目的難以實現(xiàn)。

（三）教師缺乏科學實驗研究，不能給予學生正確的引導和幫助

由于社會各界，特別是學校領(lǐng)導降低了對科學這門學科的重視程度，學校對科學實驗內(nèi)容、課程安排、相關(guān)實驗的階段性總結(jié)等多方面的考慮較少，使得教師難以對現(xiàn)存的問題及時進行調(diào)整。而這種情況如果得不到有效解決，將會在日后的學習中體現(xiàn)出來，給學校的教學水平造成短板，無法滿足新課改和素質(zhì)教育基本理念的標準和要求，無法滿足學生發(fā)展的需要，會在一定程度上阻礙學生今后的發(fā)展。

二、提升小學科學實驗教學效果的策略

（一）創(chuàng)造豐富多樣的教學方法，不斷發(fā)掘教學資源

在科學實驗教學過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學方法的單一性，根據(jù)時代發(fā)展和學生個性化發(fā)展需要，不斷創(chuàng)造符合學生個性化發(fā)展的豐富多樣的教學方法，利用具有一定趣味性的科學實驗活動，引導學生在自主實驗或是同伴實驗中產(chǎn)生對科學這門學科的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性，避免因為單一的教學方法使得學生喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這主要是小學生的注意力難以長時間的高度精神集中，容易受到外界因素的干擾而分散注意力，從而導致科學實驗教學難以達到預期效果。

（二）科學實驗教學設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律

在學校教育中開設(shè)科學實驗教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)造性思維力。因此，在教學設(shè)計過程中，應當根據(jù)小學生的發(fā)展特點進行設(shè)計，如現(xiàn)階段學生的思維特點和思維模式。要有針對性和層次性的進行設(shè)計，畢竟不同階段學生的發(fā)展情況是不同的，要加強科學實驗教學的可控性和靈活性，以便于更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，促進學生個性化發(fā)展，為學生今后的學習和生活打下良好基礎(chǔ)。

（三）善于實驗控制和引導

在現(xiàn)階段的小學科學實驗教學中，普遍采用的教學模式是依靠教師單方面的示范性教學，在整個科學實驗過程中，很少引導學生真正地進行思考，也幾乎沒有為學生提供動手實踐的機會，使得學生在教學過程中一直處于被動狀態(tài)，無法真正理解科學實驗內(nèi)容。因此，針對這種情況，需要教師在教學過程中突出學生的主體地位，為學生提供動手實踐的機會，讓學生自由發(fā)揮，僅需要教師在必要時候?qū)W生進行點撥，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及動手實踐能力，讓學生在此過程中逐漸激發(fā)對科學實驗的興趣，引導學生積極參與其中。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在小學科學實驗教學中，教師應當有目的地幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為學生的學習和生活奠定基礎(chǔ)。例如，在課堂上，當學生想要闡述自身觀點時，教師要適時地引導學生，在心理醞釀好之后再進行表述，避免在此過程中聽者難以明白學生的想法和表述重點，教授學生口語表達技巧，在無形中提升學生的口語表達能力，同時可以幫助學生建立自信心，有利于學生今后的發(fā)展。

總之，為了提高科學實驗教學的效率和質(zhì)量，教師應當逐漸轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會和學生發(fā)展特點，不斷調(diào)整教學模式和方法，促進學生全面發(fā)展，符合社會發(fā)展需要，進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。