淺談漫畫教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教育中的積極意義

彭思婷

【摘要】 漫畫教學(xué)的詼諧性能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有新的感知，進(jìn)而學(xué)生能在靈動(dòng)的動(dòng)漫人物和豐富的場(chǎng)景設(shè)置中，體會(huì)到美術(shù)的魅力所在。本文主要探究漫畫教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教育中的積極意義，旨在為同行提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 漫畫教學(xué) 中學(xué)美術(shù)教育 意義

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-107-01

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漫畫卡通已經(jīng)成為了老少皆宜的藝術(shù)作品，而很多青少年也十分喜愛(ài)一些有深度的漫畫，正因如此漫畫在部分學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)中，且獲得了較好的效果，所以漫畫在教育領(lǐng)域內(nèi)的作用與日俱增，而中學(xué)美術(shù)教學(xué)中漫畫的作用也是舉足輕重，能讓課堂教學(xué)變得輕松，也能更好地帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中國(guó)古典繪畫中的意蘊(yùn)。

一、寓教于樂(lè) 潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性

現(xiàn)在很多國(guó)家在進(jìn)行繪畫教育的過(guò)程中均會(huì)將漫畫內(nèi)容引入到教學(xué)中，甚至部分國(guó)家已經(jīng)將動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容納入到基礎(chǔ)教學(xué)中來(lái)，原因是動(dòng)漫夸張、詼諧的表達(dá)方式能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的快樂(lè)與輕松，而藝術(shù)是需要在絕對(duì)放松的環(huán)境中開(kāi)展的創(chuàng)造。動(dòng)漫的畫面逼真度較高，且動(dòng)漫是作者想象中的內(nèi)容，具有極強(qiáng)的故事性，能很快的吸引住閱讀者的注意力，特別是青少年更是喜愛(ài)動(dòng)漫。若初中、高中在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候能將動(dòng)漫內(nèi)容融入到課程中，相信能實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)，這是極為有效的教學(xué)手段。青少年對(duì)動(dòng)漫十分喜愛(ài)，且動(dòng)漫作品中歡樂(lè)的場(chǎng)景和情節(jié)，能讓學(xué)生感到快樂(lè)，甚至能產(chǎn)生較好的情感共鳴。

以《海賊王》為例，自這部漫畫創(chuàng)作伊始便已經(jīng)奠定了其在亞洲漫畫行業(yè)當(dāng)中不可動(dòng)搖的地位。這部漫畫帶給了我們太多的想象與信念，將人們對(duì)于美好生活的向往、對(duì)于理想的憧憬、對(duì)友誼的執(zhí)著以及生活當(dāng)中的丑惡等等進(jìn)行非常強(qiáng)烈地描寫。整體創(chuàng)作思路天馬行空，沒(méi)有給人任何地束縛，在這部漫畫當(dāng)中一切都是有可能發(fā)生的。正是由于這種對(duì)思想的解放，對(duì)想象力的放任，才會(huì)使得

其到如此高的業(yè)內(nèi)成就。教師可以利用這部漫畫做為教學(xué)案例，有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中潛移默化地受到影響，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性。

二、放飛想象 啟迪學(xué)生的智慧

讓學(xué)生自由想象是鍛煉學(xué)生思維的有效方法。初高中學(xué)生的思維當(dāng)中還有一部分童話色彩存在，在特定的情況下他們?nèi)匀幌矚g進(jìn)行幻想。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新鮮事物時(shí)，總是會(huì)對(duì)其進(jìn)行幻想，想要弄清楚這些新鮮事物的實(shí)質(zhì)。但是知識(shí)儲(chǔ)備的不足使得學(xué)生在很多方面的能力上還存在著缺陷，因此便很難進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷，于是便會(huì)產(chǎn)生想象，將很多事物都擬人化或者擬物化處理。在進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作過(guò)程中，必須要有足夠的想象力，要將豐富多彩的世界融入到漫畫版面當(dāng)中，形成色彩斑斕而又天馬行空的世界，要具有復(fù)雜和離奇的故事情節(jié)，要打破人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的固有思維，突破常規(guī)，打破邏輯，只有這樣才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀地漫畫作品。將漫畫融入到教學(xué)工作當(dāng)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生非常大的興趣，從而在思想上將漫畫世界與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行碰撞，使得想象力變得更加活躍，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以激發(fā)，更好地去創(chuàng)造自己的思想世界，同時(shí)也能夠?qū)γ佬g(shù)作品的創(chuàng)作提供更多的靈感，將自己的世界投影到自己的作品當(dāng)中。譬如，中國(guó)有非常多的好故事，并且還有非常多的文學(xué)作品，這些傳統(tǒng)文化瑰寶都是學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程中能夠進(jìn)行應(yīng)用的高質(zhì)量素材。教師可以將相關(guān)的漫畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)。

三、弘揚(yáng)民族精神 傳承優(yōu)秀文化

美術(shù)與動(dòng)漫之間的聯(lián)系需要追溯到上世界80年代中國(guó)的水墨動(dòng)畫，其實(shí)若能將水墨動(dòng)畫中的每一幀畫面停留下來(lái)進(jìn)行欣賞，發(fā)現(xiàn)均是具有中國(guó)傳統(tǒng)意蘊(yùn)的藝術(shù)品。無(wú)論是從構(gòu)圖上還是從色彩上均趨于完美。初中高中美術(shù)教學(xué)中水墨畫教學(xué)都是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，部分學(xué)生在水墨畫學(xué)習(xí)期間，僅能進(jìn)行視覺(jué)感官的上的模仿，而沒(méi)能從神韻上進(jìn)行細(xì)致的模仿，會(huì)讓整幅畫作缺少“靈魂”，教師在教學(xué)的過(guò)程也不斷地強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，但是學(xué)生依舊不能理解其內(nèi)涵。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中，引入中國(guó)的傳統(tǒng)動(dòng)漫作品，能讓學(xué)生欣賞到中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的動(dòng)態(tài)美，且在虛實(shí)間偏能輕靈優(yōu)雅地進(jìn)行畫面的定格，從而能讓藝術(shù)格調(diào)獲得較大的突破。教師在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)展示中能給學(xué)生進(jìn)行深入地講授，使學(xué)生迅速地理解其精髓。例如，教師給學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》，影片中小動(dòng)物取材與齊白石的畫作，影片的水墨畫沒(méi)有輪廓描繪，是在宣紙上的自然渲染，可謂渾然天成。角色無(wú)論從動(dòng)作還是表情上都非常靈動(dòng)，潑墨山水的背景豪放而壯麗，整個(gè)筆調(diào)柔和充滿詩(shī)意，可以說(shuō)是體現(xiàn)了中國(guó)畫中的似與不似之間的美學(xué)思想，意境十分深遠(yuǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的講評(píng)后，能更好地理解中國(guó)水墨畫的意境，進(jìn)而能在繪畫的過(guò)程中融入一些“靈魂”。

結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)間之間是互通的，所以教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要引入漫畫調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生繪畫能力有所深化，結(jié)合動(dòng)漫人物和動(dòng)漫場(chǎng)景，更好的理解藝術(shù)之魅力。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生適度的引入合適的動(dòng)畫并分析其中的場(chǎng)景，以深化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬成梅.美術(shù)教材中應(yīng)增設(shè)漫畫內(nèi)容 ——上海市盧灣區(qū)永業(yè)中學(xué)漫畫教學(xué)的啟示[J].中華少年， 2016， 13（12）：11-12.

[2]奚文麗.微漫畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中） ， 2014（23）：31-32.

[3]林桂媚.談中學(xué)美術(shù)課程中增設(shè)漫畫的必要性[J].美術(shù)教育研究，2016， 13（12）：11-12.