語言藝術在化學課堂中的有效運用

溫小倩

【摘要】 準確科學、生動形象、富有感染力的教學語言，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的人文精神，拓展學生的學習思路，活化學生的思維。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶和理解的化學知識盡可能藝術化。

【關鍵詞】 化學 課堂 教學語言 藝術化

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-002-01

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教學是一門藝術，而這門藝術很大程度上是語言的藝術，良好的語言能力是點燃學生智慧的火把。教師悅耳動聽、抑揚頓挫的語言，賦予學生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài)，這是吸引學生的第一步。深刻而富有感染力的語言，能使學生受到啟發(fā)和教育，得到激勵和鼓舞；準確深刻的表述能啟迪學生的智慧，生動活潑、通俗易懂的比喻則讓學生插上想像的翅膀；規(guī)范嚴謹?shù)耐评頃ьI學生步步深入知識的殿堂；簡潔易懂、有文采、有情趣的語言，能明理達情、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，有效提高學生學習效率?？涿兰~斯說：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流?！苯處煹恼Z言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受。

在化學課堂上教學語言藝術若運用得當，既可以把課上得富有感染力，又可以使學生擺脫學習壓力，盡情吸收知識，這樣教育才會獲得成功，教師工作才會充滿樂趣。筆者結合在日常教學中的點滴，歸納了以下幾點。

1. 使用科學性的語言增強課堂教學的嚴謹規(guī)范

化學是一門基礎自然科學，其課堂語言不同于一般的自然語言，它是自然語言和化學術語、化學用語的有機結合，具有很強的科學性?；瘜W教學語言的科學性主要包括語法規(guī)范和內容表達的準確。

如果教師在教學時信口開河、隨心所欲，從而出現(xiàn)的錯誤的教學語言將會嚴重影響到化學語言的科學性，造成學生對知識理解認知的偏差，特別是對剛剛接觸化學的學生造成極大的負面影響。

如九年級的教學中“二氧化碳一般不支持燃燒”和“水一般可以用來滅火”中的“一般”不能隨意丟棄，去掉“一般”二字將造成化學語言的不嚴謹，因為鎂能在二氧化碳中燃燒，金屬鈉著火加水燃燒得更劇烈，只不過學習的階段性，當前還沒學習到鎂、鈉等金屬。因此在化學教學中我們不得不講究，任何一個概念結論的引入都必須準確嚴謹，不得帶半點含糊。

2. 巧用比擬修辭法增強教學語言的形象化

化學中不少化學概念和原理比較枯燥平淡，容易使學生產生疲勞厭倦感，還有些概念和原理（尤其是學生看不見、摸不著的微觀世界）具有高度的抽象性，使得學生的理解會比較困難，這些難點往往又成為學生學習化學的分化點。在教學中若能把這些枯燥的甚至抽象的化學知識用比擬的修辭法來描述，把內容講得形象、生動、有趣，學生就能更深刻地理解有關知識，以巧妙地化解難點。

3. 使用形象類比的語言增強化學知識的記憶

學好化學的關鍵是記憶的前提下加以理解，并在理解的基礎上靈活運用，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學生在獲得知識的初始階段是最容易遺忘的，為有效地減少遺忘，教師若能利用恰當?shù)氖挛镒鲱惐?，使學生能夠深刻領會、融會貫通，而不會滿足于一知半解、囫圇吞棗。如此一來，學生不容易遺忘，還對這些原本枯燥的內容充滿了興趣，真正提高了學習的有效性。

例如：在學習《化學鍵》時，學生總感覺云遮霧障，表現(xiàn)萎靡困頓、垂頭喪氣。因共價鍵成鍵的原子間是通過共用電子對形成穩(wěn)定結構的，我們可以將這種成鍵特點類比成國家間“互助共贏，共同穩(wěn)定”的友好關系。在講離子鍵時，因其成鍵原子間是通過得失電子形成陰陽離子達到穩(wěn)定結構的，我們可將這種成鍵特點類比成國家貧窮落后、勢單力薄，為了能和富有強大的國家間形成相對穩(wěn)定的“友好”關系，必須簽訂不平等條約，把財產割讓出去。

接著融入了愛國思想，使學生體會到國家貧窮落后就要受欺凌，教育學生要努力學習，將來為祖國的現(xiàn)代化建設奉獻，這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，使學生在掌握知識的同時，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言藝術的魅力。

4. 融入幽默風趣的語言增強課堂教學的生機

蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笨菰锓ξ兜恼Z言與風趣幽默的語言在課堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。

化學課堂教學中理論性的知識較多，因此難免遇到各種無效、僵持，對立等尬尷狀況，而幽默則是打開這些問題的金鑰匙，在教學中巧妙的融入一些趣味性的語言，不但能增強課堂教學的生機，還能加深學生對知識的記憶，達到事半功倍的效果。

例如，在學習《海水中的元素》時，講到萃取這一操作。多數(shù)學生對萃取這操作的含義理解比較費勁，教材上對萃取的定義是：“利用物質在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把物質從它與另一溶劑所組成的溶液里提取出來的方法?！睘榱俗寣W生便于理解，我們可以把這萃取劑比作是“第三者插足”，從原溶劑中把溶質奪取過來，并把萃取操作又稱為“奪人所愛”。

像這樣，將枯燥乏味的理論學習利用幽默的語言表達，就像白開水中加了糖，讓課堂教學更加有味道，使學生能夠會心一笑，很好的活躍課堂氣氛，在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中學生能夠很好地掌握知識。

總之，在化學教學中，不斷強化化學教學語言的藝術，并準確、恰當、適時的運用語言藝術，將更加激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，給學生以美的享受，起到潤物細無聲的效果。用好語言藝術，同時還能塑造教師的人格魅力，使教師感受到教學的快樂，享受作為一名教師的陽光和幸福。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]刁曉娟.新課程理念下化學課堂教學呼喚語言藝術[M].江蘇：科學文匯出版社2008：11.

[2]李艷輝.錘煉教師語言的藝術性[J].廣西：廣西教育學院學報，2002，（16）：15.

[3]盧世龍.初中化學趣味教學的策略[J].廣西：廣西師范學報，2011，（28）：21.