將生活中的小事融入作文素材的教學研究

劉立立

【摘要】 新時期，為增強作文寫作的創(chuàng)意性與科學性，可將生活小事作為素材融入到作文寫作之中，讓作文更加貼近生活，便于學生把握。對此，本文就將生活中的小事融入作文素材的教學展開分析。

【關鍵詞】 生活小事 作文寫作 素材

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-005-01

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一、將生活小事融入到作文寫作之中的重要價值

知識來源于生活，將生活經驗、生活小事滲透到作文寫作之中，能充分保證作文內容的真實性，能避免出現(xiàn)虛假情感現(xiàn)象，還可喚起學生的真實情感，從而提升作文寫作水平。通常來講，真實情感大都來自真實的經驗與生活環(huán)境，要求初中生要深度關注與觀察生活中的小事，挖掘生活中的真實情感，才可從根本觸動人們的情感，利于提升作文創(chuàng)作的價值意義。為增強初中語文作文寫作水平，應從生活中汲取經驗，把握生活小事，從中挖掘寫作元素，能增強作文中所蘊含的真實情感，是提高作文創(chuàng)作水平的有效途徑。

二、將生活中的小事融入作文素材的教學措施

1. 注重生活體驗，搜集寫作素材

葉圣陶先生曾經說過，“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”從葉老的話語來看，意識到生活是作文寫作的重要素材，也就是說生活是一個萬花筒，其實是一本豐富的閱歷書，伴隨著生活的洗禮而塑造了一個又一個形形色色的人物形象，且每種人物的性格特點都不盡相同。學生來源于生活，就必須讓學生學會怎樣生活，能充分反映各類生活場景，利于豐富學生的基本生活。若想為作文寫作提供豐富的素材，教師應想方設法來豐富與充實學生課余生活，能讓學生更好的接觸生活，可設置體育、文藝與科技等多元化的活動，積極讓學生參與到游戲之中，為學生的生活增添色彩，能讓學生養(yǎng)成積極、樂觀的態(tài)度。

例如，教師要求學生廣交友，經常與他人交流，充分鍛煉學生的語言交際能力，開展拔河、踩氣球、猜謎語、登山與演講等多種具有教育意義、有益的活動，及時創(chuàng)造交流機會，便于學生間溝通情感，利于為作文創(chuàng)作蓄積素材與靈感。等活動完畢后，學生應及時對活動情形進行回顧，要求學生利用簡單的言語來記錄生活點滴，將其看作是一則日記，便于積累寫作素材，能讓學生養(yǎng)成良好的記日記的習慣。所記錄的日記，都是記錄的諸多生活中的小事，這樣在寫作時，可為作文選材提供一定的便利。

2. 做到科學選材，強調選材個性化

傳統(tǒng)作文教學的開展，很多教師都是利用一定的物體，來讓學生進行觀察與習作，甚至會給一定的材料來開展文章創(chuàng)作，作文素材相對單一。在此種條件下，學生所寫作的文章缺乏個人見解，情感傾向過于自我，無法實現(xiàn)學生文章創(chuàng)作的個性化。因此，在選材時，教師應想方設法的激發(fā)學生的個性化觀點，深入了解學生的實際生活狀態(tài)，便于對學生相關人或事的把握，要求學生講真話，流露真感情。

例如，在選題時，應選擇“我學會了……”、“令我印象深刻的一件事”等題目；還可設置多種題目，如，“……玩具真好玩”、“……真煩人”等，能根據(jù)題目來描述一件生活小事，通過豐富的語言，能讓作文更具教育性，能將生活中的一件小事展現(xiàn)的淋漓盡致。例如，某學生在寫作時，在作文中寫到：自動買了鬧鐘之后，他夜晚都無法睡踏實，車聲響還以為是鬧鐘響了，害怕總以為天已經亮了。晚上，一人無法入睡時，鬧鐘發(fā)出的“滴答”“滴答”聲，對于他來說就是折磨。從學生的作文來看，能將對“鬧鐘”的反感表述的淋漓盡致，語言生動，充分記錄了其受到鬧鐘影響的生活狀態(tài)，實現(xiàn)了對生活小事的充分利用，為整篇作文添彩。

3. 積極開展勞動實踐，鍛煉學生素質

在開展說明文寫作時，為便于教學，教師通常會利用相關的實物來進行演示和講解，便于學生理解。前期，教師給出一個作文題目，要求學生帶著題目去觀察各類事物，以求更好的收集資料，從而保證文章質量。為滿足此項要求，增強學生的實際修養(yǎng)，必須要求學生積極參與勞動實踐，以更好的提升學生素質。

例如，要求學生要積極的幫助爸媽做家務，進而學習與把握相關的勞動技能，和語文學科進行協(xié)作；還要全面鼓勵學生參與到各項實踐活動之中，可設置小實驗、小制作，讓學生試著去采集動植物標本；還可讓學生化身為“小記者”，及時開展社會調查；還可布置實踐類的作業(yè)，要求學生收集重要信息，及時對文章片段進行摘錄，以便為作文創(chuàng)作提供重要素材。

4. 全面把握社會生活，優(yōu)化作文素材

新時期，為進一步提高作文創(chuàng)作水平，還應深入到社會生活中，從生活中探索與挖掘生活化元素，旨在為打造更為豐富的素材系統(tǒng)，從而為作文創(chuàng)作提供依據(jù)。例如，教師提出了關于“夢”的作文題目，學生可以任意組詞或補充題目，為學生提供足夠空間，能發(fā)揮好學生的良好思維，強調思維的活躍度，能適度消除學生在作文創(chuàng)作上的懼怕心理，能具有豐富的寫作素材，也會調動學生參與寫作的積極性。所列舉的題目，要求學生必須從自身出發(fā)，旨在刺激學生參與寫作的欲望，能讓學生在放松、快樂的狀態(tài)下實施寫作。作文教學的實施，教師應重視對社會元素的挖掘，可組織學生為留守兒童獻愛心，還要給留守兒童的父母寫信，希望這些父母要多關心與關愛自己的子女；還可讓學生觀看《中華好詩詞》，鍛煉學生的古典文化素養(yǎng)，實現(xiàn)對中國燦爛文化的傳承，將其用作作文素材；還要組織學生視察城市交通、環(huán)境衛(wèi)生等情況，利于拓寬學生的視野，豐富學生的知識點，利于為作文創(chuàng)作提供一定的素材資源，能為作文增光添色。

結束語

綜上所述，為增強作文寫作質量，保證作文的應用價值與社會價值，應將常見的生活小事融入其中，充分挖掘生活小事的深層意義與教育價值，運用一些趣味的形式來進行呈現(xiàn)，便于初中生接受，也能讓初中生深度把握生活元素融入的技巧，從而可提高學生的作文寫作水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]張春旺.校園生活素材在作文教學中的運用[J].文學教育（上），2016，（06）：90-91.

[3]李福印.生活素材源頭活水——淺談初中學生作文素材的積累[J].科學咨詢（教育科研），2014，（06）：80.