高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考

彭軍

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)已成為了各學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)，也是核心。高中物理作為一門(mén)科學(xué)性極強(qiáng)，需要從實(shí)踐中得出真知的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的。本文主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策思考，期望對(duì)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策思考

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-115-01

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高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證真理、掌握規(guī)律、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及探究意識(shí)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要內(nèi)容，但當(dāng)前高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不樂(lè)觀，重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)傾向還很明顯，離真正的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還差很遠(yuǎn)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

多年來(lái)，由于高考及各種應(yīng)試教育的束縛，實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，只是走過(guò)場(chǎng)、重形式。雖然新課標(biāo)重新樹(shù)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)理念及方法的偏失，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

第一，實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于形式化。實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境主動(dòng)去獲取物理知識(shí)、理解物理知識(shí)并達(dá)到運(yùn)用物理知識(shí)的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，這些特點(diǎn)體現(xiàn)的并不明顯，不論是單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是課堂演示，都存在著“講一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程就相當(dāng)于做實(shí)驗(yàn)”這種現(xiàn)象，教師的實(shí)驗(yàn)教具往往就是擺擺樣子，應(yīng)用不到實(shí)處，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室也變成了學(xué)生物理課中的“活動(dòng)課堂”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程走馬觀花，走完形式即完成了任務(wù)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因還是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)于考試的影響不大。

第二，第二，忽視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)非也就是掌握知識(shí)并驗(yàn)證知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握就可以了，不用浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)過(guò)程上。其實(shí)不然，實(shí)驗(yàn)注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力等，實(shí)驗(yàn)也是對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的重要方式，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想意識(shí)要跟上。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視的根源就是其評(píng)價(jià)體系不完善，而評(píng)價(jià)體系的核心就是高考，近些年，高考中實(shí)驗(yàn)的考試方式往往過(guò)于基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往抓住了這一規(guī)律，從而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然目前高考正在進(jìn)行重大改革，也深刻意識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問(wèn)題，但在實(shí)際考察時(shí)，還是沒(méi)能將這一問(wèn)題徹底解決，需要教育和高考同時(shí)變革，才能有效地解決這一問(wèn)題。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策思考

（一）要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使學(xué)生能夠積極動(dòng)手、主動(dòng)參與、勤于思考、善于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，已達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際目的。例如在學(xué)習(xí)高中物理“并聯(lián)電路和串聯(lián)電路”的時(shí)候，我們可以用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)加以說(shuō)明，首先讓學(xué)生們用一個(gè)小燈泡組成一個(gè)完整的電路，讓小燈泡發(fā)光，然后要求學(xué)生增加一個(gè)燈泡，思考可以有幾種組合形式，同時(shí)觀察小燈泡燈亮度，并讓學(xué)生尋找一些生活中與之相關(guān)的實(shí)例，最后教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)這一實(shí)驗(yàn)做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)電路是有并聯(lián)和串聯(lián)兩種形式以及不同形式的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師可以向?qū)W生們拋出一些問(wèn)題，例如我們家用的照明電燈和插座是并聯(lián)還是串聯(lián)的？為什么？通過(guò)這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不僅可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，而且可以讓學(xué)生通過(guò)了解電路的形式，可以自己動(dòng)手制作一些節(jié)日彩燈等，充分顯示實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的靈感，讓他們?cè)谝院蟾嗟膶?shí)驗(yàn)中挖掘出自身的潛能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）要將物理實(shí)驗(yàn)多與生活實(shí)際相結(jié)合

生活就如同一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)室，物理取之于生活，又應(yīng)用于生活。例如汽車在行駛過(guò)程中兩車之間都會(huì)有一定的安全距離，在汽車在剎車之后由于慣性要行駛一段距離，這個(gè)距離就是對(duì)物理知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用，也屬于實(shí)際生活中的一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)物理公式2as=v2-v02，v0是最大行駛速度，v是車停止速度為0，a是摩擦力加速度，s就是我們所說(shuō)的兩車的安全距離，這就是我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在出現(xiàn)一些交通事故時(shí)也可通過(guò)上面的方法判定責(zé)任方。這些與生活實(shí)際相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)也是近年來(lái)高考命題的重點(diǎn)，也是對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。

（三）要建立完善的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)形式可以是多種多樣的，最重要的體現(xiàn)新課標(biāo)的理念以及學(xué)生以后的發(fā)展空間。評(píng)價(jià)體系的完善主要應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：一是建立學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)檔案。將學(xué)生每次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)狀況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等建立一個(gè)檔案，由教師或?qū)W生之間給出評(píng)判，綜合到一起形成物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的檔案，可以作為期末測(cè)評(píng)的依據(jù)。二是要將物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)作為高考的重要方向來(lái)發(fā)展。雖然目前高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，但這已成為目前的發(fā)展方向，因此在教學(xué)中，要重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以便使學(xué)生有足夠的能力去面對(duì)高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從改變教師的教學(xué)理念開(kāi)始，要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新等各方面的能力，一方面是對(duì)新課標(biāo)的完美詮釋，另一方面也要為新高考的評(píng)價(jià)方式做好準(zhǔn)備，從根本上提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]壽千里.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].物理通報(bào).2008（11）：37-39.

[2]汪峰.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考[J].讀書(shū)文摘.2016（29）.