題元準則與格理論在英語教學中的應用

全峰　李琢鳳

【摘 要】生成語言學研究深化了我們對語言本質的認識。本文介紹題元準則與格理論的基本原理，并指出題元準則與格理論有助于大學英語課堂教學。

【關鍵詞】生成語言學；題元準則；格理論；大學英語教學

中圖分類號： H0-06 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）17-0114-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.057

【Abstract】Generative Grammar has deepened our understanding of the nature of languages.This paper introduces Theta-role criteria and Case theory，and points out that these two principles are helpful to college English teaching.

【Key words】Generative Grammar；Theta-role criteria；Case theory；College English teaching

0 引言

《新起點大學英語綜合教程2》第11頁的課后練習要求學生把（1）和（2）中兩個獨立句子合并成一個句子。

（1）a. The teacher told it to us.

b. The sun rises in the east and sets in the west.

（2）a. I insist on it.

b. She should do her work alone.

部分學生輕而易舉就能造出諸如（3）的答案。然而，值得注意的是，有相當一部分學生給出如（4）的答案。

（3）a. The teacher told us that the sun rises in the east and sets in the west.

b. I insist that she should do her work alone.

（4）a. *？The teacher told it to us that the sun rises in the east and sets in the west.

b. *？I insist on it that she should do her work alone.

根據語感，我們傾向于選擇（3），但問題是如何排除（4）呢？很多人只能憑語感判斷，這并不可靠，而且不利于教學。本文將運用題元準則（theta-role criteria）與格理論（case theory）解釋為何（3）更合乎語法。

1 題元準則與格理論

Chomsky（1986）認為，大腦生來就具備一套語言法則和體系，兒童生來就具有學習語言的能力。在大腦中有一種語言習得機制（language acquisition device），或稱之為語言官能（language faculty），這是人類遺傳先天獲得的，即普遍語法（universal grammar）。普遍語法是人類所有語言所共有的原則、條件和規(guī)則組成的系統，是人腦在學習語言前的初始狀態(tài)。后天的語言環(huán)境在語言習得中扮演著“觸發(fā)”的作用，當兒童將其聽到的語言事實輸入到語言官能區(qū)域，再結合普遍語法的原則就可以輸出學習語言所需要的語法，這一語法是受到人語言裝置中被設定的參數因素的影響，是有差異的個體語法。生成語言學理論包括諸多模塊，其中題元準則和格理論是是普遍語法的重要組成部分，詳細討論見溫賓利（2002）。題元準則規(guī)定，動詞的每一個題元角色都必須分派出去，而且句中的每個主目語都必須得到一個題元角色，否則句子將不合法。格理論也是生成語言學的重要組成部分。根據格理論，句中的每一個名詞短語都必須被賦格，否則句子將不成立。為滿足賦格的需要，名詞詞組將進行相應的移位，如被動結構與非賓格結構。

2 相關問題的解釋

本章節(jié)將運用題元準則和格理論解釋為何我們傾向于（3）中的句式。在（1a）中，主要動詞tell為三元動詞，因此結構中需要三個主目成分。在（3a）中，tell的題元角色分別指派給主語the teacher、us和that從句，遵守了題元準則。同時，賦格也得到了滿足。然而，在（4a）中，結構存在四個主目成分（the teacher、it、to us和that從句），也就是說有一個主目成分無法被指派題元角色，因此句子結構難以令人接受。在（3b）中，主要動詞insist具有兩個題元角色，一個指派給主語，另一個指派給that從句，題元準則得到了滿足，賦格也不存在問題。然而，在（4b）中，insist作為不及物動詞，無法給其后的賓語指派題元和賦格，因此需要添加介詞on。由于insist無法給賓語指派題元角色，其后的that從句將得不到允準，違反了題元準則。

有人也許會把（4）中的it分析為形式賓語指代其后的that從句，這樣就符合了題元準則的要求。他們認為，（4）中的句式在語法上是正確的，但是違反了經濟原則，因此所得的句式難以接受。經濟原則具有相當的說服力。然而，須指出的是，并非所有的動詞以及介詞都能后接形式賓語。此外，（5c）將得不到合理解釋。

（5）a. I wonder about it.

b. Will she come here tomorrow？

c.**I wonder about it wether/if she will come here tomorrow.

d. I wonder wether/if she will come here tomorrow.

如果（4）中it可以作為形式賓語指代that從句，為何（5c）中的it不能作為形式賓語指代whether/if從句。較之于（4）中的句式，（5c）更加糟糕，這不只是經濟上的問題，而是完全不合乎語法。然而，題元指派與格理論能給出合理的解釋。

3 結語

一名英語教師不但要有效的指導學生發(fā)現英語學習中的錯詞錯句，更要幫助學生弄清出現這些錯誤的原因，從而啟發(fā)學生在英語學習中養(yǎng)成推理思考的習慣。題元指派與格理論不僅能夠讓學生知道這些句子是不是合乎語法，而且還能深入知道不合語法的根本原因，而不是單靠著語感去判斷句子的正確和錯誤。老師在教學中應該適當解釋這些生成語法理論，能幫助學生正確造句，避免不必要的錯誤。

【參考文獻】

[1]Chomsky，Norm（1986）.Knowledge of language：Its Nature， Origin and Use.New York：Praeger.

[2]溫賓利（2002）.當代句法學導論.外語教學與研究出版社.