培養(yǎng)直覺(jué)思維　點(diǎn)燃智慧火花

陳貴蘭

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是我們教學(xué)的最終目的，那么，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)。它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不得其解之后突然誕生的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程中占有重要的地位。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生去發(fā)展直覺(jué)思維。下面，就來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力的。

一、賦予直覺(jué)思維以合理的地位

在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生回答正確了，教師總要追問(wèn)一下：“你為什么這樣做?你是怎樣想的?”而有時(shí)學(xué)生根本就答不出來(lái)，如果遇到一個(gè)脾氣不好的教師，而回答問(wèn)題的是一個(gè)后進(jìn)生，那教師可能還要用諷刺的言語(yǔ)挖苦幾句：“你瞎猜的吧!”“聽(tīng)人家說(shuō)的吧!”這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生的直覺(jué)思維以合理的地位，即使學(xué)生“瞎猜”，也可能是他直覺(jué)思維的一種顯現(xiàn)。教師應(yīng)肯定學(xué)生的成績(jī)，承認(rèn)直覺(jué)思維的合理性、存在性。只有樹(shù)立這樣的理念，學(xué)生的思維才能得到保護(hù)。教師要給學(xué)生以自信心和勇氣，使學(xué)生下一次敢于再次表達(dá)他的第一感覺(jué)。鐘啟泉曾說(shuō)過(guò)：“只要學(xué)生具有直覺(jué)的自信和勇氣，才會(huì)發(fā)展自己的直覺(jué)思維。”自信心、勇氣和沖動(dòng)是學(xué)生有效的直覺(jué)所不可缺少的心理品質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維的必要條件。

二、鼓勵(lì)推測(cè)或猜想，培養(yǎng)直覺(jué)習(xí)慣

直覺(jué)思維是結(jié)合部分信息(幾個(gè)線索)，利用一閃念感知事物結(jié)構(gòu)全貌的思維。直覺(jué)思維的這種進(jìn)程，正因?yàn)椴皇沁壿嫷匾徊揭徊较蚯巴七M(jìn)。所以不宜多指導(dǎo)。然而從部分信息進(jìn)行推測(cè)或猜測(cè)達(dá)到對(duì)事物全貌的感知，這既是直覺(jué)思維的特點(diǎn)，同時(shí)又是非常重要的。新課程也要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方式，倡導(dǎo)用猜測(cè)——探索——驗(yàn)證的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用科學(xué)的研究方式去學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。大膽推測(cè)或猜測(cè)也是直覺(jué)思維培養(yǎng)的好方法。在教學(xué)中，教師要根據(jù)直覺(jué)思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)或猜想，培養(yǎng)良好的直覺(jué)習(xí)慣。當(dāng)然，繼猜想之后，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。即使學(xué)生猜想錯(cuò)了或不完全時(shí)，教師只能加以引導(dǎo)，絕對(duì)不能以諷刺挖苦等手段挫傷學(xué)生直覺(jué)思維的積極性。

例如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式前，我就先出示同底等高的一個(gè)三角形和平行四邊形，讓學(xué)生猜猜三角形面積與平行四邊形之間的關(guān)系。學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現(xiàn)三角形的面積是平行四邊形的一半。平行四邊形的面積用底乘高，那么三角形呢?學(xué)生猜測(cè)用底乘高除以2。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們真聰明，想的跟正確答案一樣。那么，你們用什么辦法來(lái)證明呢?”學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)探究三角形的面積計(jì)算公式。

這種科學(xué)的思維方式，在平時(shí)教學(xué)中要盡量地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題。

三、引導(dǎo)大膽實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力

直覺(jué)思維必須以社會(huì)和個(gè)人的無(wú)數(shù)次實(shí)踐為基礎(chǔ)，直覺(jué)思維能力本身也是實(shí)踐的產(chǎn)物。要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于實(shí)踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生簡(jiǎn)縮思維的過(guò)程和依據(jù)某些線索迅速作出直覺(jué)判斷。我們現(xiàn)在所用的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中都有一些實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)將其作為一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，充分利用身邊的教學(xué)資源上好每一堂實(shí)踐活動(dòng)課，并鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查。這樣學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有豐富的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，增強(qiáng)直覺(jué)思維能力，對(duì)某些事情能利用自己的慧眼去直接作出正確的判斷。

四、教師要適時(shí)地運(yùn)用直覺(jué)思維

對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展起直接影響的乃是教師運(yùn)用直覺(jué)思維的情況，如果教師在解決問(wèn)題時(shí)能經(jīng)常有效地運(yùn)用直覺(jué)思維的方法提出多種不帶結(jié)論的設(shè)想，就會(huì)對(duì)學(xué)生起示范或潛移默化的作用。

直覺(jué)思維有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性將得到很大的發(fā)展。人們往往能借助于直覺(jué)思維的表現(xiàn)形式——科學(xué)洞察力，通過(guò)事物的現(xiàn)象而直達(dá)事物的本質(zhì)。所以我認(rèn)為，在教學(xué)中不能忽視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。愿我們能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力的學(xué)生。